数学人教版八年级上册等腰三角形判定的教学设计.docVIP

13．3．1．2 等腰三角形（二） 学校：广东省汕头市翠英中学 授课者：吴丽芳 时间：2015.11.4 班级：八年级（4）班 教材分析 本课是人教版数学八年级上册第十二章第三节第二课时的内容，是学生在已有的全等的证明、命题、轴对称以及等腰三角形的性质基础上的进一步探究，等腰三角形的判定揭示了同一个三角形的边、角关系，与等腰三角形的性质定理互为逆定理，它为我们提供了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习提供了新的证明和计算依据，是解题论证的必备知识，因此，本节内容至关重要。 学情分析 学生在学习了全等的证明，轴对称及等腰三角形的性质的基础上，对等腰三角形已有了一定的了解和认识，会利用全等来证明边、角相等，为验证判定定理奠定了基础。初二学生观察、操作、猜想能力较强，但推理、归纳、运用数学的意识和思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较缺乏，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步的加强和引导。 三、教学目标? 知识技能：1、掌握等腰三角形的判定方法，并能灵活运用解决实际问题。 2.、通过独立思考，交流讨论，发展推理能力和运用数学知识解决实际问题的能力 数学思考 ：1、 通过,观察,证明等腰三角形的判定定理，发展学生合情推理和演绎推理能力。 2、理解判定定理与性质定理的区别，学生通过定理的证明培养自己的观察能力，渗透转化思想，发展逻辑思维能力和创造思维能力。 解决问题：学生运用所学知识分析，解决简单的实际问题。 情感态度：引导学生观察,思考，发现,激发学生的学习兴趣,在解答问题的过程中获取成功的体验,建立学习自信心。 教学重点：掌握等腰三角形的判定定理。 教学难点：正确区分等腰三角形的判定与性质，能够利用等腰三角形的判定定理证明线段的相等关系。 教学方法：讨论探索法。 教学过程： 一、温旧知新： 1.复习等腰三角形的性质。 2.复习等腰三角形的判定方法。 设计意图：复习等腰三角形的性质为判定作铺垫。 二、导入： 　I．提出问题，创设情境： 如图，位于在海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得∠A=∠B．如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？ 设计意图：学生们很想知道，两艘救生船能不能大约同时赶到出事地点，根据又是什么？带着这个问题，引导学生学习“等腰三角形的判定”． II．导学（探索新知） 　 探究1：等腰三角形的判定 1.如图，在△ABC中，∠B＝∠C，同学们通过发现可以得到AB=AC吗？ A BC 2..学生思考，探索。 3.小结，通过论证，得出结论。 等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也 相等（简写成“等角对等边”）． 用符号语言表示为: 强调：“等角对等边”是在______ 三角形。 设计意图：由现实中的实际问题入手，设置问题情境，导入让学生在教师引导下，通过实验、探索(观察、讨论角对等边”的结论。这个结论是否真实可靠，必须从理论上加以证明，让学生从感性认识上升到而再现知识的发生过程。在对定理的证明过程中，先启发学生找出命题的题设、结论，画出图形求征，化解将文字命题改写成数学符号表示的命题的难点。同时教师启发学生探索证明思路井分引导学生复习征两线段相等的方法，再结合图形分析：要证AB＝AC，只需汪分别包括AB、AC的等，因此关键是添加辅助线构造全等三角形。启发学生得出多种辅培养学生独立思考，发散思维的能力，同时渗透转化思想，探究归纳得出等腰三角形的判定定理。 接着解决实际问题：两艘救生船能大约同时赶到出事地点。根据“等角对等边”。 III.例题与练习 练习1．如图2其中△ABC是等腰三角形的是 [ ] 练习2．①如图3，已知△ABC中，AB=AC．∠A=36°，则∠C______(根据什么？)． 　 ②如图4，已知△ABC中，∠A=36°，∠C=72°，△ABC是_____