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PAGE PAGE 4 专题二 从海水中获得化学物质 第一单元 氯溴碘及其化合物 溴、碘的提取 [三维目标]1、知识技能 （1）了解从海水或海产品中提取溴和碘的基本原理和方法 （2）知道溴、碘单质的性质及差异 （3）掌握卤离子的检验方法及应用 2．过程与方法 通过引导学生观察、分析演示实验的现象和实验探究活动，培养学生观察问题，分析问题的能力，以及动手能力。 3．情感态度与价值观 能过从海水中提取溴、碘的学习，让学生意识到人类生活的自然界是提供人类生活资源的重要来源，我们要爱珍爱资源，保护环境。 教学重点： 溴、碘的提取原理 教学难点 溴、碘的提取原理的有关应用 蔚蓝的大海里蕴藏着丰富的海洋资源!地球上有一种元素99%来自海洋，它是什么?溴。另一种人体微量元素也来自大海，那就是碘。碘是公认的智力元素，人的大脑发育与它密切联系，我国从96年开始全民普及加碘食盐。另外溴、碘单质在工业上有广泛的应用。如何把它们从海洋里里提取出来?今天我们将在学习了两种元素性质之后找到答案 教师 学生 设计意图 教学反思 [引入] 倾听 说明溴、碘元素的来源和用途 周期表中找到他们的位置 问Cl 原子结构示意图 Cl 原子结构示意图 结论：最外层电子与Cl 相同，化学性质有类似之处元素符号Br 、I，单质都是双原子分子X2 说明氯、溴、碘单质化学性质的相似性 [过渡]溴和碘的单质是什么样的?让我们近距离的接触它们 [展示] 碘单质,溴单质 观察,结合课本资料卡和以前分离提纯知识，交流观察溴的物理特性，色态味，密度，溶解性 让学生学会观察物质的物理性质的方法 [讲]完成两个演示实验 1)碘加水,加CCl4 2)溴水加CCl4 强调 碘- 紫 溴—橙红 回忆萃取知识，观察演示实验，记录相关信息 直观地理解溴、碘单质在水中和有机物中的溶解度差异和应用 [讲]溴和碘有共性也有特性 [探究盛溴试剂瓶] 回忆碘的升华 [学生猜想最上层是什么?] 溴易挥发,所以常要用水封； 碘易升华 回忆旧知，让学生形成知识体系 演示I2与碘化钾、I2的反应 淀粉使碘变蓝 淀粉只能使I2变蓝，提供了I2的检验方法 [过]我们古代就有湿法炼铜，利用活泼的金属置换不活泼的金属，非金属有没有类似反应? 引起学生的兴趣。让学生有据可寻。 [实验]在两支试管分别加入2~3ml NaBr 和 KI溶液，滴加少量新制氯水，再滴加少量CCl4，振荡、静置，观察现象 (注意提一下NaBr 、KI都无色) 学生观察： 溶液分层，下层橙红色（Br2） 溶液分层，下层紫红色(I2) 学生写方程式：(双线桥) 2NaBr + Cl2 == 2KCl + Br2 2KI + Cl2 == 2KCl + I2 通过实验直观地展示氯、溴、碘单质的氧化性的强弱和证明方法 结论: Cl2置换出Br2也能置换出I2，非金属也能置换！另外这反应还是氧化还原反应双线桥分析第一个反应，从氧化还原反应角度理解反应：溴离子被氯气氧化为溴单质碘离子被氯气氧化为碘单质 能不能把这种原理用到溴和碘的提取上来呢. -1 0 -1 0 2NaBr + Cl2 == 2KCl + Br2 总结出结论，并将其应用到实际生产中 [分析] 海水中溴、碘含量较低 ,但是地球上的溴99%来自海洋所以别无选择而且主要以溴离子形式存在于海水中! 碘呢,很低,但科学家发现,有些海藻类植物具有天生的富集碘的本领如海带，而且有较多的碘离子存在。 好了核心技术也有了,提取源定好了同学们一定可以自己设计提取溴和碘单质的方法.开始讨论,画个简单流程图。 学生讨论,画流程图 分析选择何种原料的依据和理论依据，学会自主设计流程。 [展示图片流程] 问1：工业提取溴：为什么用提取粗食盐后的母液而不是直接用海水？ 问2：为什么不直接萃取?而是热空气吹出？ [讨论猜想提取过程] 因为浓度比海水要高些,而且提取过粗盐的海水还可以很好的得到利用。 因为溴的浓度不高,而且溴稍一受热易挥发碘。 和标准流程比对，并说明标准流程的优势，学会分析标准流程。 [过]Cl2置换出Br2也能置换出I2 Br2能不能置换出I2呢? 设问 [实验]在一支试管加入2~3ml KI溶液，滴加少量溴水，再滴加少量CCl4,振荡、静置，观察现象。 学生观察： 溶液分层，下层紫红色(I2) 写反应方程式： 2KI + Br2 == 2KBr + I2 实验验证，直观展示。 [置换反应小结] [分析]活泼的金属可以置换出不活泼的金属，非金属有类似的情况，活泼的非金属能置换不活泼的非金属。 分析Cl2 、Br2、I2的非金属性Cl2 Br2 I2 总结结论，形成概念 [过]拿三瓶溶液NaCl、NaBr 和 KI溶液怎么1.检验