《圆明园的毁灭》说课标说教材教学设计.docxVIP

《圆明园的毁灭》说课标说教材教学设计 　　《圆明园的毁灭》说课标说教材教学设计　　一、设计理念　　XX版《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其基本特点是工具性和人文性的统一，语文教学既要注意对学生情感的熏陶感染，又要重视语言的感悟、积累和运用，重视语文基本技能的训练。基于此，我在设计时，体现综合性，在阅读教学中整合了听、说、读、写；教学活动突出实践性，指导学生作批注、写字、积累、背诵等；调动学生各个感官，注重语文能力的培养。　　二、教材分析　　本课是人教版教材第九册的一篇课文。课文讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对英法联军侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座的园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。　　三、学情分析　　五年级学生已具备良好的学习习惯和正确的学习态度，有较高的学习热情，学生学习较为主动。大部分学生具备独立的识字能力，独立的阅读理解能力，能借助工具书阅读，能联系上下文理解词语的意思。在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的情感，领悟基本的表达方法等能力仍有待提高。　　四、教学目标　　1．由读通课文到初步读懂课文，并有感情的朗读课文，背诵课文。　　2．通过多种形式的读，加强对语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，并了解它毁灭的经过。　　3．把阅读、感悟、想象结合起来，引导学生牢记屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化之情。　　五、教学重点　　通过阅读，让学生了解圆明园的毁灭那段屈辱的历史，激发热爱祖国灿烂文化之情。　　六、教学难点　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观是第一个难点；体会作者安排材料的匠心，是教学的第二个难点。　　七、教法学法　　．情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，优化课堂教学，提高教学效益。我在新授时，凭借搜集的资料、多媒体，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。　　2．以读代讲法：加强读的训练是当前语文课教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。　　3．以思促读法：根据高年级语文教学“读、思、练”结合的特点，在理解重点段后，我结合课后练习，引导学生思考，学生深入思考之后，再读课文，仔细体会感情。　　八、教学准备　　相关　　九、课时安排　　两课时。（本教学设计为第二课时）　　十、教学过程　　（一）运用资料，揭题导入　　1.分享收获，学生谈“圆明园”名字的来历。　　2.板书课题、齐读课题。　　〖设计意图〗：培养学生通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用是这一单元学习的重要目标之一。开课伊始，教师先做好榜样示范。　　（二）重拾记忆，整体把握　　1.请同学们回忆，这篇课文都写了哪些内容？　　汇报，引导，板书。（昔日的景观：布局建筑文物）　　〖设计意图〗：根据学生认知规律，调动学生各种感官，为深入学习做“热身”，为体悟作者布局谋篇之精妙做铺垫。　　2.作者用较多的文字、笔墨写了什么内容？（昔日的辉煌）文中哪些语句是作者对昔日圆明园的高度评价？　　3.所以圆明园被毁灭后，作者无比痛惜地说：“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”　　过渡：圆明园的毁灭损失巨大，无法估算，它到底是一座怎样的皇家园林，我们一起走进昔日的圆明园，探个究竟。　　（三）追忆辉煌，抒自豪之情　　直奔重点（2、3、4自然段），品味语言。　　（1）默读2、3、4自然段，把你看到的用笔圈画出来。抓住重点词句，展开想象，把你的感受记下来，作简要批注。　　〖设计意图〗：默读有利于学生个体进行深入思考。　　（2）汇报、交流。　　教师引导：让我们放慢脚步，再细细欣赏一番。　　（3）品味语言，关注表达。　　第二、三自然段：众星拱月的布局、风格各异的建筑　　①教师引读第三自然段第1句话，引导学生揣摩对比的写作手法，体会作者语言表达之简练和高度概括之本领。