高中物理肖云乐-温州外国语学校.DOC

有效教学分析课例之 电磁感应现象中的单杆切割磁感线问题 一、教学内容：电磁感应知识与应用复习之单杆切割磁感线问题 二、教学课时：二课时 三、教学课型：高三第一轮复习课 四、教学设计适合对象：高三理科学生 五、教学理念： 电磁感应现象知识的应用历来是高考的重点、热点，问题可将力学、电磁学等知识溶于一体，能很好地考查学生的理解、推理、分析综合及应用数学处理物理问题的能力。通过近年高考题的研究，电磁感应问题每年都有“单杆切割磁感线问题”模型的高考题出现。 而解决电磁感应单杆切割磁感线问题的关键就是借鉴或利用相似原型来启发、理解和变换物理模型，即把最基础的物理模型进行细致的分析和深入的理解后，有目的的针对某些关键位置进行变式，从而把陌生的物理模型与熟悉的物理模型相联系，分析异同并从中挖掘其内在联系，从而建立起熟悉模型与未知现象之间相互关系的一种特殊解题方法.巧妙地运用“类同”变换，“类似”变换，“类异”变换，可使复杂、陌生、抽象的问题变成简单、熟悉、具体的题型，从而使问题大为简化，从而提高了课堂教学的有效性。 六、电磁感应教学内容与学情分析研究： 6．1．教学内容分析： 电磁感应中的单杆模型包括：导轨、金属棒和磁场，所以对问题的变化点主要有： 1．针对金属棒 1）金属棒的受力情况：平行轨道方向上，除受安培力以外是否存在拉力、阻力； 2）金属棒的初始状态：静止或有一个初速度V0； 3）金属棒的运动状态：与导轨是否垂直，与磁场是否垂直，是不是绕中心点转动； 4）金属棒割磁感线状况：整体切割磁感线或部分切割磁感线。 2．针对导轨 1）导轨的形状：常见导轨的形状为U形，还可以为圆形、三角形、三角函数图形等； 2）导轨的闭合性：导轨本身可以开口，也可闭合； 3）导轨电阻：不计、均匀分布或部分有电阻、串上外电阻； 4）导轨的放置：水平、竖直、倾斜放置。 3．针对磁场 1）磁场的状态：磁场可以是稳定不变的，也可以均匀变化或非均匀变化； 2）磁场的分布：有界或无界。 6．2．学生学情分析： 高三（3）班学生人数少，小班化教学，经高一、高二学年众教师的共同导向下，班级自主学习的能力较强，也形成小组合作学习的氛围。文理科分班后，学生的学习目标明确，学习积极主动。学生已基本复习了高中物理的主干知识——力学和电学，知识面完整性较强，自身综合能力有了进一步的提高，但班级中学生学习的两极分化也日益明显，部分女生现象尤其突出。 七、教学目标 7．1 知识与技能 ?让学生掌握电磁感应的产生条件和规律，能灵活使用楞次定律和法拉第电磁感应定律来判断和计算电磁感应中电流方向和大小；让学生理解知识的连贯性，促进电磁感应知识与其他知识间网络的构建；以及让学生从解题的方法和思路上得到总结，形成电磁感应问题的建模能力， 7．2 过程与方法 通过电磁感应中的力学问题的学习，培养学生个人自悟和自我纠错的学习习惯；引导学生以学习小组的形式在小组内相互讨论，相互促进，让小组中物理能力较好的学生热情解答同学的疑问，培养学生小组合作和互助共进的学习氛围。组织学生小组间进行交流，励学生用自己语言大胆表达自己的见解，勇于提出自己困惑的地方，从而掌握运用电磁感应理论分析和探究问题的基本步骤和方法， 7．3 情感、态度与价值观 通过学生自评、小组互评和教师的点评活动促使学生对电磁感应学习过程展开反思，形有相应的阶段评价；让课堂回归学生，给予学生展示自我的平台，激发学生学习物理的兴趣，培养学生寻求帮助和乐于与他人合作的精神。并通过对不同模型的转化、分析和归纳，找出物理模型的共性和个性的辩证物体主义思想 八、教学重难点 电磁感应中力学问题的综合分析及其解题的基本步骤 九、教学设计思路 第一课时 通过最基础的问题分析，回顾涉及电磁感应的基本概念与规律 通过最基础的问题分析，回顾涉及电磁感应的基本概念与规律 让学生讨论平时接触的问题可以通过改变物理模型中那些物理量得到 小组互助 ，归纳解决单杆切割问题的基本步骤 改变金属棒的相关因素，出现变式1，分析解决问题基本步骤的变化 改变导轨左、右两边连接的电学器件，出现变式2，分析解题步骤变化 归纳不同变式对问题的基本变化的本质是受力分析的变化 第二课时 回顾涉及电磁感应的基本概念与规律 回顾涉及电磁感应的基本概念与规律 变水平导轨为倾斜导轨和竖直导轨，出现变式4，分析解题基本步骤 变匀强磁场为均匀变化的磁场，出现变式3，分析解题基本步骤的变化 变平行导轨为三角形、圆形和正弦式导轨，出现变式5，分析基本步骤 讨论、归纳电磁感应单杆切割磁场问题主要注意点：受力分析、运动分析、过程分析和能量分析 十、教学过程 教 学 过 程 实 录 教 师 活 动 学生活动 设计意图 （直入课题：电磁感应中的单杆切割问题）设问一：关于这类问题相应的物理模型主要涉及那