教学设计一课件.pptVIP

* * 1．知识与技能?： （1）理解诗中塑造的昭君形象?，深入理解杜甫在诗中的情感。 （2）掌握诗中所用技巧和手法。 2．过程与方法?： 抓住诗句，把握作者思想感情，探究诗歌主旨。 3．情感态度价值观?： 通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 教学目标 中国被誉为诗的国度，在这个国度里，佳作浩如烟海，名家灿若星辰，其中有一位诗人我们最为熟悉：我们熟悉他“会当凌绝顶,一览众山小”的气魄，我们熟悉他“漫卷诗书喜欲狂”的豪情；面对国破家亡，他悲慨“感时花溅泪,恨别鸟惊心”，面对漏雨的茅屋，他畅想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。他就是——“诗圣”杜甫。 杜甫的一生，用他忠君爱国的笔，饱蘸忧患苍生的墨，书写着一个诗人对国家命运的深切思考。今天让我们再次走近杜甫，聆听他笔下流淌的壮烈悲声。 万壑（hè） 赴（fù）荆门 明妃（fēi） 朔（shuò）漠 青冢（zhǒng） 读准红色字的读音 《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各写一人一事，人物分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。 题解及背景 作者曾在十年前，因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥，自己当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》。 美读诗文 试着读课文，考虑语调，语速及感情基调 听朗读录音，感受诗歌的情感基调 学生自由朗读 群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 用自己的话复述诗歌大意 对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中你读出了昭君怎样的心事？用诗中的一个词概括。 昭君怨恨的句子是哪句？ 昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，按今天一般人理解，她应该是最幸福的，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？ 分明怨恨曲中论。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面（对画师的无耻行为怨恨）环珮空归夜月魂（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨）。 “怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声。 请大家再带着感情将全诗朗读一遍，注意读出诗歌的那种沉郁怨愤之情 再读诗歌，通过诗句中的重点字词分析诗歌，理解诗中的人物感情。 赴 空 写景。“群山万壑赴荆门”，“赴”用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。开篇不写昭君，描绘了这样的一副画面，目的是引出歌咏对象昭君。 从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。“空”字将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 赏析中间两联运用的表现手法 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 由“一去”（离别）到“独留”（死去），用时间的跨度，通过“去”与“留”的对比来展示昭君一生的悲剧命运；由“紫台”（汉朝）到“朔漠”（胡地），用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦。 本联通过“生”与“死”的对比，将昭君一生的命运概括出来，一“空”字可见其怀念故土之心是多么强烈啊！ 根据以上的探讨，我们可以发现，杜甫的笔下王昭君的形象特点可以概括为几个字：悲、怨恨。难道杜甫在这首诗中只是为王昭君鸣不平吗？你认为读懂这首诗的关键是什么？ 昭君 怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识而不得不远嫁他国 悲：远嫁异域，而终身不得回乡强烈的思乡之情 杜甫 怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心，却不受大唐君主重用 悲：身处乱世漂泊他乡思归而不得，深切的怀乡之感 思念故土、怀才不遇 主旨：这首诗通过咏昭君村及昭君其人抒发自己思念故土、怀才不遇的悲愤之情。 阅读杜甫的《蜀相》，交流读后收获。 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 提示： 1．自读感受、2．疑难互解、3．寻找联接、4．领悟诗情，用规范的语言概括诗歌的主旨 怀古咏史诗的特点： 1、标题特点：标题中有古迹、古人名或在古迹、古人前冠以“咏”或在古迹、古人前后加“怀古”、“咏怀”等。 2、内容特点：A．咏古迹 B．怀古人