数学人教版八年级上册《11.2.1三角形的内角》教学设计.2.1三角形的内角》教学设计.docVIP

《11.2.1三角形的内角》教学设计 教材:人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册 授课教师:陕西省西安市周至县第七中学 吴周艳 教学目标: 1、知识与技能：探索和运用三角形内角和定理，能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法：理解三角形内角和的计算、验证，其本质就是想办法把三个内角集中在一起转化为一个平角，其方法可以用拼合的方法，也可以用引平行线的方法。 3、情感态度价值观：通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，学会多角度寻求解决问题的途径，感受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力。 教学重点:三角形内角和定理的推理过程及其添加合适的辅助线 教学难点:三角形内角和定理的应用 教学方法: 启发式 教学准备：多媒体课件 课前准备：每个学生准备好由一张硬纸片剪出的三角形 教学过程: 一、创设情境 引入新课 【设计意图】 问题是思维的出发点，教师从学生实际出发，为学生创设丰富的问题情境，自然引入新课，激发了学生学习兴趣和求知欲望. 探究活动1：做游戏（需要9位学生互动） 游戏规则：9名学生分别代表三角形的不同内角，分别是80°、70°、30°，30°、110°、40°，90°、30°、60°请同学们将9个角度进行相应的组合，每个人找到构成一个三角形小家的其它家族成员。 （学生三个三个自由进行组合） 问题1：组成一个“三角形小家”的成员有几个？（3个，三角形的三个内角） 问题2：他们能够组合在一起的依据是什么？（三角形的内角和为180°） 今天我们就来好好的研究三角形的三个内角，看看它们的内角和是不是180°，如果是，那么我们可以通过什么方法来进行验证。 二、引入分类 探索新知 【设计意图】 充分让学生自己动手、观察、发现、描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。 在小学时你们就学过三角形的内角和为180°，那是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你们还记得这个结论是用什么方法得到的？ 探究活动2：做一做 老师让你们提前准备的三角形都准备好了吗？现在请同学们自己动手操作，看可以用什么方法得到三角形的内角和为180°？ 1、学生用量角器分别度量出三角形三个内角度数，再加在一起，得到和为180°；（度量法） 2、学生动手把一个三角形的两个角撕下拼在第三个角的顶点处，如图1，把和撕下拼在一起，用量角器量出的度数，可得到．（剪拼法） （图1） 播放幻灯片，让学生观看用“剪拼法”的其它撕法，如图2图3。 （图2） 以上两种方法都可以验证三角形的内角和为180°，但是由于在测量过程中常常有误差，这种验证不是数学证明，不能完全让人信服，所以为了解决这个问题，我们需要通过数学推理的方法去证明。 继续创设情境，引入分类： 【设计意图】 将概念的形成过程呈现给学生，并让学生通过积极思考，自己将概念总结出来，充分体现学生的主体作用。 探究活动3：想一想 我们重点来看一下它的推理过程：要证明就要写出它的题设和结论。 题设：已知：△ 题设：已知：△ABC 结论：求证：∠A+∠B+∠C=180° B A C 在测量、拼图等感性活动的基础上，引导学生利用添加辅助线，强调辅助线必须画成虚线。 证法1 ：延长BC到D，过C点作 CE 证法1 ：延长BC到D，过C点作 CE∥BA， ∴ ∠A=∠1 (两直线平行，内错角相等) ∠B=∠2(两直线平行，同位角相等) 又∵∠1+∠2+∠ACB=180°(平角的定义) ∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换) 还有什么方法可能证明出三角形内角和为180°？ (学生自己根据撕拼法，独立思考解决问题并板书证明过程) 以上我们就证明了任意一个三角形的内角和为180°，从而得到定理： 三角形的内角和定理：三角形三个内角的和等于180° 总结：证明三个角的内角和为180°,用转化思想把三个内角转化为一个平角或同旁内角互补。 三、合作交流 加深理解 【设计意图】 通过看图题、判断题、计算题等不同形式,考察学生对三角形内角和定理的理解，使学生对刚学知识进行内化。了解学习效果，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验空间，激发学习的积极性，建立学好数学的自信心。 练习1：求下列各图形中角的度数 ？ X=