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《莫高窟》七说说课稿 　　《莫高窟》七说说课稿　　一、教材简析　　《莫高窟》是小学语文教科版第7册第六单元的。前接世界一流的《长城》，后接《卢沟桥的狮子》。所有这一切都凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。　　课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点。文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。课文从多方面抓住事物的特点进行描写运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。本篇描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。　　二、学情分析　　本班的学生处于小学中高段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：自学生字的方法、理解词语的方法，一些简单的阅读方法，预习朗读课文，查找资料等。但是学生的朗读能力和自学能力还需要提高。　　三、教学目标　　、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。　　2、学会本课总分总的写法和运用数字说明的方法。　　3、认识课后9个生字，会写13个要求会写的字。　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。　　四、教学重难点　　、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。　　2、学习作者从多方面抓事务特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。　　五、设计理念　　体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。　　体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。　　尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。　　六、根据本课的特点，我的教学是这样设计的：　　一、巧借录象，谈话激趣　　1.同学们，在我国西北的茫茫戈壁之中，有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，它是世界上规模最大、保存最好的佛教艺术宝库，被誉为“东方卢浮宫”。　　2.你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）　　3.这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）　　4.今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起走进这座艺术殿堂，去揭开它那神秘的面纱。　　　“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。　　二、巧借，朗读感悟　　1.同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？　　（板书：彩塑、壁画、藏经洞）　　2.这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）看了这些景物，真叫人赞叹不已。在作者的笔下又是一番怎样的景象呢？请同学们快速浏览课文第2、3、4自然段。并找出自己最喜爱的一段描写，用心地读一读，体会体会。　　3.（根据学生交流相应出示第2自然段：　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）　　（1）.作者是怎样描写这些彩塑的？请大家用自己喜欢的方式自由读读这一段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。