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《触摸春天》评课稿 　　《触摸春天》——评课　　今天听了高丽老师的《触摸春天》一课，我们一起领略了高老师扎实的教学基本功和娴熟的课堂驾驭能力。我感觉从中学到了不少东西。下面我就简单地谈谈我听完这节课的几点感受与各位领导和同事们分享。　　一、高老师善于激发与调动孩子们积极地思维和学习的积极性。课前孩子们对自己提出的学习要求很有创意也落到了实处。（坐如钟，站如松，专心听讲，认真想，大胆说。）课堂上孩子们在高老师巧妙的引导下积极地思考、充分的表达，个性得到了张扬。师生之间的互动、沟通、对话十分和谐非常有亲和力。　　二、把读贯穿于课堂教学的始终，而且很好地处理了多读与精讲的关系，同时也充分凸显了学生在学习中的主体地位。《小学语文课程标准》特别强调阅读，而且贯穿于个学段的目标之中。可以说阅读是语文课堂的灵魂！在这节课上，我们始终被高老师巧妙的导读、激情的引读和总结所吸引和感染，并和孩子们一起受到了精神的洗礼和心灵的震撼。主要体现在以下三个方面：（1）、以读促思，提升感悟能力。在教学过程中，老师组织学生通过指名读、齐读、自由读等形式并在读的过程中引导学生思考问题，学生在读过之后，问题便迎刃而解了。由此学生的感悟能力得到提升。（2）、以读带讲，提高课堂效率，同时渗透学习方法的指导。常言道：书读百遍，其义自现。在本节课上老师提出了三方面的问题引导学生自读自悟：1、盲女孩安静创造了怎样的奇迹？2、安静为何能创造如此的奇迹？3、女孩安静给我们怎样的启示？抓住了课文的关键所在，改变了以往逐句逐段的传统讲解模式，学生边读边画出相关的句子进行感悟，大大提高了课堂效率。学生在一遍一边激昂的朗读中领悟了：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”的深刻内涵，可谓水到渠成。在这个过程中也渗透了学法的指导：那就是：不动笔墨不读书。这不仅是一种好的学习习惯，同时也是一种良好的学习习惯。3、以读激情，升华情感的体验。《语文课程标准》中指出：要注重情感体验，注意在诵读中体验情感。《触摸春天》通过写盲女孩安静流连于花丛间，抓住并放飞蝴蝶的事，表现了安静对生命乃至生活的热爱。高老师多次采用声情并茂的导读，激发学生情感共鸣，使学生加深情感体验。在引领学生感悟：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”这一核心句子时，老师不失时机地让学生欣赏了一群生活在无声世界里的演员们表演的精彩舞蹈“千手观音”和海伦凯勒的图片及有关她的文字资料，同时老师深情地解读与总结。最后，老师运用回环的句式，激情满怀地引读把课堂推向了高潮，让孩子们从中受到了教育，进一步激发了孩子们对生命的珍爱，对美好生活的热爱与追求，也让在场的我们深受感染与触动。孩子们不仅深刻地领悟了这句话的深刻内涵，而且也经历了一次精神的洗礼和情感的升华，可谓润物细无声。　　三、作业布置具有开放性、针对性、自主性、时效性，是课堂教学的有效补充与延展。　　四、几点不成熟的个人观点。1、纠正一个字音，“小径”的“径”字读jìng（第四声)2、我觉得在引领学生品读句子时，让学生领悟作者遣词造句的精妙，也是语文课堂教学的一个重要内容。比如：在讲到“安静的手指悄然合拢，竟拢住了那只蝴蝶。”这句话时，其中这个“拢”字作者用得非常准确精妙，很值得推敲。如果让学生谈谈对“拢住”一词的理解，说说能否换一个词？学生会说：能换成罩住、捂住、抓住、捉住等等。通过比较孩子们发现“拢住”这个词既有这些词语的意思，但又体现了安静对生命的珍爱、呵护，从而体会到作者遣词造句的精妙，明白了这一点，对领悟安静这位盲女孩的一颗热爱生活珍爱生命的内心世界是不是就更深刻一点了呢？3、高老师的课讲得很精彩，虽然时间已经超出了四十分钟，但我们仍有意犹未尽的感觉，但是如果我们要打磨这节课的话，我觉得最后播放的“千手观音”的舞蹈可以压缩一点内容，或许会节省一些时间，这样整个课堂教学会更紧凑一些。