幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析.doc

教研漫谈 幼儿园新手教师教学反思的特点及其支持系统的现状分析 北票市第一幼儿园 李志慧 【摘要】随着我国幼教改革的不断深入，人们逐渐意识到“改进教育实践最好的希望是把教师提升为自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失当，反思乃个体成熟之标志，群体亦然。”可以说，教学反思已经成为促进我国幼儿教师专业发展的重要途径。 本研究采用问卷法，运用SPSS13.0对数据进行处理。对沈阳市100个幼儿教师教学反思的特点及其支持系统的现状做了调查，从而得出幼儿教师反思的的特点，及其支持系统与教师的教学反思的关系。 针对幼儿教师教学反思存在的问题，提出了相应的建议。首先，增强教师自身的理论修养，提高教师的反思能力。其次，合理利用反思技巧。注意反思的时间，要及时地进行反思并和同事进行经验的交流。但是，自己或者他人的经验教训只能作为工作中的一面“镜子”，“镜中人”的“一举一动”仍然是自己来操作和“解读”。因此，幼儿教师反思水平的提升还是要寄希望于教师自身整体素质的不断完善。 一、问题的提出 随着学前教育被纳入终身教育体系和早期教育研究成果的日渐丰硕，幼儿教育也越来越被人们广泛地关注，相应地，幼儿教师素质也被人们高度的重视。所以，培养高素质的幼儿教师也就成为一些设有幼儿教育专业的高师院校的重要任务。20世纪80年代以来，由于世界教师专业化运动的发展，教师的角色论，实践论开始倍受重视，传统的教师形象受到了挑战。受后现代主义哲学思潮的影响，许多学者对传统的教师形象进行了批判反思，提出了“反思型教师”的概念，这是对以权威者姿态主导讲坛的传统型教师的超越。而“反思型幼儿教师”是在“反思型教师”的基础上发展的特定概念，时适应时代发展的新型幼儿教师形象。 二、研究设计与方法 （一）研究对象 本研究按朝阳市标准选取好、中、差三种不同类型的全日制幼儿园共6所，并从每个幼儿园中任意选取不同教龄、不同学历的教师总计100人作为问卷调查的对象。 （二）研究工具及方法 1．问卷法：本研究从活动前、活动中、活动后三个维度对教师反思的特点及支持系统做调查。要求研究对象根据问卷的要求和实际情况进行填写，共发放问卷100份，回收93，回收率为93%，但有三份问卷是无效问卷，有效问卷为90份，有效率为90%。问卷共40题。问卷选项为：从不如此、很少如此、有时如此、经常如此、总是如此。计分分别为1-5，得分越高，教学反思水平就越高。 2．文献综述法：收集有关反思的资料，并对其进行整理，对国内外有关反思情况做了初步的了解。 （三）研究步骤 第一阶段：前期理论的思考.对已有研究文献进行了整理、归纳、分析、在此基础上确定研究的主题，聚集最主要的研究问题。 第二阶段：深入实地的了解情况，通过对部分新手教师的接触，初步了解新手教师的一些情况。 第三阶段：发放问卷。实施问卷调查，对沈阳市6所幼儿园教师进行了问卷调查，要求被试根据自己实际情况如实填写。 第四阶段：进行调查结果统计，问题采用五点记分，对新手教师计算和差异比较。 第五阶段：通过研究进行了相应的讨论，并提出新教师反思的特点以及与支持系统对教学反思的促进，并对研究的不足提出了建议。 三、讨论 (一)幼儿园教师教学反思情况的讨论 1．幼儿教师总体教学反思水平上的讨论 从以上分析的结果上看，幼儿教师具有一定的教学反思的意识，无论是在活动前、活动中、活动后都在进行教学反思。而教龄对幼儿教师反思水平的影响最大。幼儿教师的教学反思水平随年龄的增长而提高。这可能是教学经验积累的结果。一般来说，刚刚走上工作岗位的教师，教学经验少，在教学过程中遇到问题时，往往不会手足无措。此外，他们一般还没有掌握必要的教学知识和技能，缺少或者不会运用的教学策略。虽然在校期间学习专业理论知识和实践技能，还不能将理论和实际很好的结合。 随着年龄的增长，教师的教学经验丰富，策略逐渐增多，自身的思想观念日趋稳定，因此当教学中出现问题时，他们能很好地将理论和实际联系起来，从而有效解决问题，教学反思水平也逐渐提高。 2．新手教师在活动前反思情况的讨论 从以上分析的结果上看，新教师在活动前很少对自身的知识结构或教学中遇到的困难进行反思。也很少考虑自身专业的发展。虽然教师在职前都接受了系统的理论知识与相应教学技能的培训，但是理论知识和技能并没有很好的在教育实践中得应用。因此，教师要不断地反思自己的知识系统，来提高自身的专业发展。从而提高教学反思能力。 3．新手教师在活动中反思情况的讨论 从以上分析的结果上看，不同年龄教师在活动中处理正常情形和对突发情形的反思有所不同。这是因为随着年龄的增长，教师的教育机制逐步提高，对待活动中的突发事件能够很好的处理。但是对于新