数学人教版八年级上册《从分数到分式》教学设计.1.从分数到分式教学设计.docxVIP

16．1分式 16.1.1 教学目标 知识与技能 了解分式的概念，能确定分式有意义的条件，能确定使分式的值为0的条件。 过程与方法 通过解决实际问题，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。 情感、态度与价值观 体会类比等数学思想或方法，获得代数学习的成功经验。 教学重难点及教法 重点:分式的概念，分式有意义的条件。 难点:分式有意义的条件，分式的值为0的条件。 三、教学准备 教师准备： 计算机课件。 学生准备： 标记字母和数字的自制纸牌10张。 四、教学方法 采用“设置情境——引导发现”的教法引入分式概念；采用学生自主观察归纳与教师启发点拨相结合的教法，突出概念的形成过程；采用“精讲精练”的教法落实双基要求。 五、教学过程 创设情境，引入新课 1、运用多媒体展示图片 李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还．” 郦道元《水经注·三峡》：“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也．” 师生共同回忆诗文内容后，教师对“千里江陵”能否“一日还”提出疑问，并依次提出下列涉及船速、水速、距离和时间等数量关系的具体问题（其中问题(1)～(3)中不考虑水速）： 师： 如果半日行船530千米，船速约为多少千米/时？ 生： 如果行船速度为v千米/时，半日(12小时)行船距离是多少千米？ 生： 如果行船距离为s千米，船速为v千米/时，用时多少小时？ 生： 如果距离530千米，船速为千米/时，水速为10千米 生： 如果距离s千米，船速为千米/时，水速为千米/时，则逆水行船需多少小时？ 生： (*) 2、定义 在上述式中代数式的排列顺序，体现了从分数到分式、从整式到分式的过渡．教师向学生指出，类比和归纳是探索新概念的重要方法．进而提问：以上代数式中哪些是整式？哪些不是整式？不是整式的代数式有哪些共同特征？ 在学生观察、归纳的基础上，教师板书分式定义： 形如（A、B为整式，且B中含字母）的代数式叫做分式． 类比分数剖析分式概念： 形式：与分数一样，分式也是由分子、分母和分数线组成． 内容：分数的分子，分母都是整数，分式的分子，分母都是整式． 要求：分式的分母中必须含字母；分子中可以含字母，也可以不含字母． （二）例题分析 教材P5例1. 当x为何值时，分式有意义？ 分析：已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围. 提问：如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念. 生：分子为零，分母不为零。 例2、以下分式何时有意义？何时值为0？ (1) ； (2) . 解：（1）a不等于-1 （2）x=-1 教师板书解题步骤，师生共同总结： 分式有意义，需要分母不为0，需要解一个带“≠”的不等式． 分式的值为0，既要分子等于0、也要分母不为0．可以用方程和不等式组成条件组表示上述条件． （三）例题讲解 1、判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， 解：有整式和分式的定义知： 9x+4, ，是整式 ，是分式 2. 当x取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） （3） 解： 3. 当x为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) （四）提升练习 1、当x______时，分式的值为0． 2、当x______时，分式的值为负数． 答案： 1．X =1 2． （五）课堂总结 1、这节课学了分式的定义。 2、要使分式有意义，需要分母不为0，需要解一个带“≠”的不等式． 3、如果分式的值为0，既要分子等于0、也要分母不为0． 六、教学设计 16.1分式（一） 情境引入： 教师对“千里江陵”能否“一日还”提出疑问 新授： 分式的定义 分式有意义的条件 分式为0的条件 例题讲解： 例1……. 例2……. 巩固练习： 课堂总结 分式的定义 分式有意义的条件 作业布置 课后作业 1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是整式？哪些是分式？ (1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时. （2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时. (3)x与y的差于4的商是 . 2．当x取何值时，分式 无意义？ 3. 当x为何值时，分式 的值为0？ 答案： 1．18x, ,a+b, ,; 整式：8x, a+b, ; 分式：, 2．