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第五章 化学教学系统的设计 教学设计 教学理论 教学实践 第五章 化学教学设计 5－1 教学设计的基本思路 5－2 化学教学设计的理论要素 5－3 现代化学教学设计概说(课时教学设计、教学设计的一般程序与方法) 5－4化学实践活动的设计 5－5化学教学设计案例分析 5—6说课、评课、教学质量评价 5－1 教学设计的基本思路 5.1.1? 什么是教学设计？ 教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意向的观念结构和活动方案的过程。 理解：规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”、与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者有效学习的教学实践活动。对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、策略、传媒的使用等）进行设计。 5.1.2为什么要进行教学设计？ （教学设计的意义) A.是教师进行教学工作的依据（教学不能随心所欲）B.是搞好教学工作的前提（不打无把握之仗，要有把握就必须有准备）C.是不断提高教学工作的保证。 总之：在规范化的教学设计中： 教师的教育思想得到转变或巩固 教师的教学技能得到提高 教师的科学思维习惯和能力得到培养 教师的反思意识得到加强 5.1.3 化学教学设计的逻辑发展 （1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直观感觉进行教学设计； （2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要依据，以过去教学的经历为模板进行设计； （3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范的基础上进行教学设计； （4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工程方法进行教学设计。 5.2.2. 化学教育（教学）目标 课程目标是实现教育目的和教育目标的重要手段，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。 化学教学目标决定着内容的选择和组织，决定着媒体的运用，是教学评价的基本依据，在教学系统设计中处于核心地位。 化学教学目标的层次 总教学目标→ 素质教育 化学课程教学目标→提高科学素养 学年或学期教学目标 单元 或主题教学目标 课时教学目标 化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。 化学教学策略 化学教学 指导思想、行动规则、组织依据 一 化学教学活动 化学课堂是由教师设计的多个活动按照一定的顺序连接起来，通过这些活动，教师得以实现教学目标，学生能够获得各种经验。 化学教学活动是化学教师为使学生顺利地进行化学学习活动，有效地完成化学学习任务，根据学生的特点和学校的化学教学资源的实际，而采取的一系列步骤。这“一系列步骤”，实际上也就是化学教学行为。 例：“介绍”、“展示”和“演示实验”——创设情景 “提问”和“追问” ——组织与指导 “总结”、“板书” ——总结与评价 二、教学设计的基本层次 根据化学教学系统不同层次的目的、要求和作用，把教学设计方案分为四个层次： *学科课程设计 *学期（学年）教学设计 *单元（主题）教学设计 *课时教学设计 2) .学期（学年）教学设计 对一学期（学年）教学工作的阶段性规划 目的：①明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 ②编排教学进度 依据： 了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系 形式： 表格式 文字叙述式 两者兼有 内容——学期化学教学设计方案 3).单元（章）教学设计 作用——承上启下：以学期设计为基础 又是课时设计的基础 目的：①确定单元目标、任务、重点、难点 ②以课时为单位安排内容、进度 形式——表格式、文字叙述式 ●内容 教材分析——单元地位、内容、体系、