数学人教版六年级下册《圆柱的体积》例7.docVIP

南戴河小学 学校教师备课笔记 年级 六年级 学科 数学 主备教师 赵辉 复备教师 课题 转化思想——解决问题 课型 新授课 教材分析 本课是六年级数学下册第三单元《圆柱与圆锥》中《圆柱的体积》部分例7的内容。对这一单元的学习有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。本课的教学是在学生探索并掌握了圆柱体积计算公式后，在解决问题的过程中对转化、推理和变中有不变的数学思想的体会，从而加强了数学知识与实际生活的联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的意识与能力。本课的教学要注重培养学生的问题意识，引导学生运用转化思想分析和解决问题。 学情分析 通过前面的学习，学生已经掌握了圆柱体的体积公式，同时通过六年的学习，学生已经具备一定的独立解决问题的能力，前面学习的圆柱体体积的公式探究过程也是转化思想的运用。使学生通过经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程，掌握问题解决的策略，培养应用意识。学习圆柱的知识可以扩大学生认识形体的范围，增强形体的知识，促进空间观念的形成。通过本课的学习，引导学生把不规则的图形转化成圆柱，通过转化思想的应用，为学生提供解决现实问题的策略，注重在问题解决中培养应用意识和创新意识。 教 学 目 标 1．使学生熟练运用圆柱的体积计算公式解决实际问题。 2．使学生通过经历发现和提出问题、分析和解决问题的完整过程，掌握问题解决的策略，培养应用意识。 3．使学生在解决问题的过程中体会转化、推理和变中有不变的数学思想。 教学重点难点分析 教学重点：培养问题意识，体会转化思想。 教学难点：通过实践操作、合作交流，体会转化的数学思想。 教学策略分析 学生已经具备一定的独立解决问题的能力，教学时应从直观入手，帮助学生形成表象，可采用动手操作、合作探究的方式进行教学。 课前准备 教师 瓶体近似圆柱体的矿泉水瓶、课件、卡片 学生 瓶体近似圆柱体的矿泉水瓶 教学活动过程设计（第 一 课时） 教 学 环 节 教学活动 设计 意图 教师活动 学生活动 （一）激趣导入，引出课题 （二）利用转化思想，计算瓶子的容积 1、通过曹冲称象的故事引出转化思想，说出转化思想在学习中的应用，并复习引出圆柱体积的计算方法。 师：曹冲称象的故事,大家一定很熟悉吧！曹冲的聪明之处在于哪？（将“大”转化为“小”，他把大象的重量转化成了石头的重量，称出了大象的重量。） 师：像这样的转化思想我们在前面的学习中也运用过，你们还记得吗？（我们在推导圆柱的体积时，将圆柱转化成长方体，通过求长方体的体积计算出圆柱的体积。圆柱的体积公式你们还记得吗？） 2．学生独立思考，说出计算公式。 师：今天我们就来运用转化思想解决生活中的问题。（板书：转化思想--解决问题） 1、出示空瓶并提出问题。 师：老师带来一个近似圆柱的瓶子，里面装满了水，关于这个瓶子你能提出哪些数学问题？ 师：这些都是你们的问题，瞧。一个小小的瓶子，大家就能提出这么多的数学问题，真了不起！这节课，我们就来看看能不能解决其中的一个问题—瓶子的容积是多少？（板书：瓶子的容积） 2、解决学生的提出的瓶子的容积问题 师：它是一个不规则的圆柱体，能不能直接计算出来？你有办法解决吗？ 师：对,我们可以借助水的体积求出瓶子的容积。老师把水装满，现在没有别的容器，你能测出它的容积吗？ 3、教师演示学生观察，边演示边倒出一部分水，再倒出一部分水。让学生观察，瓶子中水和空气的变化情况？ 生：回答圆柱的体积公式V=sh V=πr2h 生(预设)： 我想知道它的高？ 我想知道它的底面直径？ 我想知道它的容积？…… 生：测量 生：通过水的体积去求容积 生：不能，因为它是不规则的圆柱 部分学生在观看演示的过程中已经有了一些思路 创设问题情境，引起学生认知冲突，激起学生求知欲望，使学生带着积极的思维参与到学习中去，从而产生认知的飞跃。 让学生根据已有的生活经验，把不规则的圆柱体瓶子转化成规则的圆柱体并求出体积。 教 学 环 节 教学活动 设计 意图 让学生通过观察自主得出结论，进一步加深理解，并为下面的探究活动提供研究方法。 引导学生运用已有生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题。 教 师 活 动 学 生 活 动 师：什么变了？什么没变？ 4、小组合作交流探究如何求瓶子的容积 师;现在请同学们以四人小组为单位，拿出准备的矿泉水，请你们小组的一名同学先喝掉一部分，再小组交流交流，开始吧！ 5、小组展示 师：哪个小组愿意上台和大家一起交流你们的想法？ 师：大家还有没有想说的？ 师：老师有个问题：为什么要喝到这里？为什么要把瓶子倒过来？ 师：大家和他们小组的方法一样吗？ 6、学生个人展示，教师小结 师：我把大家的方法记录下来 瓶子的容积=水的体积+空气的体积 师：谁还愿意上台结合教具来讲讲？ 师：通过