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写文 写心 写生活 ——人教版小学语文中年级习作教材分析 　　写文写心写生活　　——人教版小学语文中年级习作教材分析　　尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自惠济区东风路小学的贾盈盈。　　教育是立国之本,立人是教育之本,通过立言以立人,是语文的基本目的与任务。习作教学，“立言”是出发点，“立人”是归宿点。从“立言”走向“立人”，是习作教学的应然诉求，是当下习作教学的本质彰显与回归。今天就请您与我一同走进写文，写心，写生活，听我研说人教版小学语文中年级习作教材分析。　　解读课标　　让我们把目光聚焦在XX版的《义务教育语文课程标准》中的这些语句上。相较XX版的课标，从这些（）修订的语句中，我们深刻的感受到了新课标强调了对见闻、体验和想法的表达，重视培养学生观察周围生活的能力与习惯。　　《语文课程标准》对第二学段的习作教学提出了明确的目标要求。（展示）从一二三学段目标对比来看，体现了《课标》对小学习作螺旋上升的阶梯式要求。如，在写作材料的应用上第一学段是“词语”，第二学段为“有新鲜感的词句”，第三学段则为“习作素材”。第一学段“写话”教学的重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。本学段的重点在于“乐于书面表达”“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”。第三学段的重点为“能写简单的纪实习作和想象习作”“能写常见的应用文”。可以看出第二学段习作教学起着承上启下的关键作用。教师要把握好阶段目标，引导学生由“写话练习”过渡到“片段练习”，为第三学段的“篇章练习”做好准备。　　分析教材　　一、教材编写体例及内容结构　　人教版小学语文教材在不同学段、不同年级安排了不同的习作内容。具体到第二学段，实验教科书在内容的编排上，采取了单元专题习作和课后小练笔穿插结合的思路。　　其中，32次习作练习均在每单元语文园地中，每册书有八个单元主题，围绕主题安排有导语，课例，语文园地，语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累。每一次的习作练习，教材分别从“引发写作动机”、“写什么”、“怎样写”、“写成什么样子”等四个方面给予必要的暗示和引导。　　14次小练笔，穿插在部分课例课后，与课例、单元主题机密结合。这些内容又可以归为仿写、续写，自读笔记以及扩写四大类。　　二、教材编写特点　　了解了教材内容，我们再来看这些内容在编排上所呈现的特点：　　（一）、记实想象，二者兼顾　　在整个中段习作内容的编排上，记实作文占较大的比重，分为写人、写事、写景、状物。这样的编排旨在培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。此外，结合小学生心理发展特点，想象作文在实验教科书中也有相当篇幅（4次）。　　（二）、开放题目，倡导自由　　课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。实验教科书在习作的编排上，大多只提出大致的内容和范围，题目一般由学生自己拟定。此外，还安排了3次自由习作，完全放开，写什么让学生选择，怎么写给学生自由。　　（三）、围绕专题，读说写三结合，　　与苏教版教材习作内容单独成块，只在习作部分安排例文不同。人教版教材以专题形式整合教材内容。以四年级上册第七单元为例，本组专题为“成长的故事”其中四篇课文有利于学生习得写作的方法，积累丰富的语言；口语交际习作和习作整合在一起为习作提供了思路与材料。而综合性学习帮助学生在实践过程中发掘习作素材。　　（四）、重视合作，鼓励展示　　实验教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听”，其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具。同时在习作交流中所产生的成就感，也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。