连加连减教学反思.doc

100以内的加法和减法 备课人：薛文燕 课 题 第二单元：100以内的加法和减法 课时 第九课时 授课日期 教学内容 教材第26、27页 连加、连减 教学目标 1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。 2、灵活、正确地计算连加、连减的题目。 3、培养正确计算的能力和迁移能力，培养认真、仔细的学习习惯。 教学重点 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点 灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。 课前准备 课件 教 学 流 程 设 计 意 图 一、创设情景，激发兴趣 告诉同学们一个好消息，今年的大西瓜又丰收了。现在的瓜地里的瓜都成熟了，需要马上采摘。同学们，你们愿意帮助农民伯伯收西瓜吗？ 二、合作交流，掌握算理 1、摘西瓜： （1）你瞧，二（5）班的同学也非常热心，已经开始收西瓜了，他们还开展了分小组“争当收瓜小能手”的比赛活动，你摘瓜、我运瓜，一个、两个……一会就收了不少。（出示例1）你看，这是他们比赛的统计结果。 师：看到这些数据你，你能提出什么问题？ （2）独立思考，提问题、列算式。 预设：第一组和第二组一共摘了多少个？ 第二组和第三组一共摘了多少个？ 第一组和第三组一共摘了多少个？ 第一组比第二组少摘了多少个？ 第二组比第三组多摘了多少个？ 三组一共摘了多少个？ （3）小组合作，讨论算法： 同学样们真了不起，一下子就根据统计表中的内容提出这么多和数学有关的问题，并独立解决。你发现了吗？哪一个问题和其他几个不同？ 引导学和观察并板书算式：28+34+23 这道题有什么特点？ 这道的运算顺序是怎样的？ 这道题的数比较大，口算起来比较慢，如果用竖式，应该怎样计算呢？ (4)揭题：今天我们就一起来研究这道连加题目的笔算方法。（出示课题）先小组讨论一下，再自己试一试。 （5）交流、汇报；板演。 （6）比较评价，回顾小结： 哪种方法最好，为什么？ 通过刚才的学习，你有什么收获？ 计算连加两步式题，应注意什么？ （7）尝试练习：46+25+17 2、运西瓜： 二（5）班小朋友真了不起，一会时间就摘了85个西瓜，摘好的西瓜要马上运到收购站。你看，王伯伯的儿子和孙子来运瓜了！仔细观察，你能把这幅图的意思完整地说一说吗？（出示例2主题图）让学生观察图中的数学信息，讲图意。 2、启发提问，推想算法。 这是一道什么样的两步式题？（板：连减） 你能根据刚才讨论的连加两步式题，推想出连减肥两步式题的计算方法吗？同学们试着在练习本上做一做？ 3、小结： 在计算两步式题时，遇到哪一步可以用口算，就不必写竖式。（把第一步竖式用直线画一下） 4、尝试练习：75-28-19 三、巩固练习，实践应用 1、完成27页做一做。 2、完成29页练习五第1、2题。 3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。 4、笔算下面各题 69+30-45????? 65+18-39 26+40-8???? 71-65+45 5、小明要练75个字，他还剩下37个字，他已经写了多少个字？ 四、提高题： 二（1）班有52人，二（2）班有55人，开学时又转来25位新同学。怎样分才能使两班同学人数相等？ 五、课堂总结： 学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。 以西瓜大丰收，帮助农民伯伯收瓜的情景引入，抓住了学生乐于助人的心理，通过提出问题，激起学生的兴趣。 通过让学生独立思考，汇报交流，既巩固了前面的学习内容，又反馈了学习情况，为下面小组合作讨论例1的算法做好了铺垫。 通过教师启发性的提问，引导学生利用刚刚学到的连加的笔算方法，直接迁移到连减笔算中来，不仅让学生了解连加、连减之间的联系，而且从整体上更好地掌握这些知识。 设置多通道：把口算和笔算有机地结合起来，不仅强调了口算和笔算之间的联系，同时也培养了学生的计算能力和思维的灵活性。 连加连减教学反思 沈家门小学 薛文燕 学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。 竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又