数学人教版六年级下册新课标人教版小学六年级数学下册总复习《数学思考》案例.docVIP

新课标人教版小学六年级数学下册总复习《数学思考》案例 张凯 设计主要理念： 本课以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。由简单的情况入手，找出规律，以简驭繁，这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 教材简析： 数学思考-找规律是人教版六年级下册整理和复习里“数与代数”的内容。通过对数形结合的找规律法，渗透数学思想方法，使学生了解更多的解决问题的方法和策略，得到数学思维方法的训练。教学时巧设连线游戏，为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔，经历连线过程，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系，在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，得出用点连线的规律：从1开始前（n-1）个连续自然数的和。1+2+3+…+（n-1）整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。如：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？从而培养学生的归纳能力、比较能力、分析能力和解决问题的能力。 教学目标： 知识与技能：渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 过程与方法：通过观察、探索，使同学们掌握数线段的方法。培养同学们归纳推理探索规律的能力。 教学重点：引导学生发现规律，找到计算数线段的方法。 教学难点：引导学生发现规律, 找到数线段的方法。 教学关键：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。 教具：ppt 。 一、游戏导入。 1．师：同学们，课前我们来做一个游戏吧，请你们拿出纸和笔在纸上任意点上8个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。（课件出现下图，之后学生操作） 2．师：同学们，有结果了吗？（学生表示：太乱了，都数昏了）大家别着急，今天，我们就一起来用数学的思考方法去研究这个问题。（板书课题:数学思考—找规律） 二、逐层探究，发现规律。 1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。 师：同学们，用8个点来连线，我们觉得很困难，如果把点减少一些，是不是会容易一些呢？下面我们就先从2个点开始，逐步增加点数，找找其中的规律。 师：2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。 师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在有几个点呢？ 如果每2个点连1条线段，这样会增加几条线段？ 那么3个点就连了几条线段？ 师：为了便于观察，我们把这次连线情况也记录在表格里。 师：如果再增加1个点，用点D表示，现在有几个点？又会增加几条线段呢？ 那么4个点可以连出几条线段？ 师：大家接着想想5个点可以连出多少条线段？为什么？ ?2. 观察对比，发现增加线段与点数的关系。 师：仔细观察这张表格，在这张表格里有哪些信息呢？ 师：那么，看着这些信息你有什么发现吗？ （学生尝试回答出：每次增加的线段数和点数相差1。） 师也可以提问引导：当3个点时，增加条数是几？（生：2条）那点数是4时，增加条数是多少？（生：3条）点数是5时呢？（4条）6时呢？（5条）那么，你们有什么新发现？ 师小结：我们可以发现，每次增加的线段数就是（点数－1）。 ?3．进一步探究，推导总线段数的算法。 1）分步指导，逐个列出求总线段数的算式。 师：同学们，我们知道了5个点可以连10条线段，现在你们有什么办法知道8个点可以连多少条线段吗？ ?师追问：如果当点数再大一些时，我们这样去计算是不是很麻烦呢？ 师：我们先来看看，3个点时，可以连多少条线段？你是怎么知道的？ 生：2个点连1条线段，增加一个点，就增加了2条线段，1＋2＝3（条），所以3个点就连了3条线. （板示? ） 师：接着想想4个点共连了6条线段，这又可以怎么计算呢？（贴示： ） 师：计算3个点连出的线段数时，我们用了1＋2，再增加1个点，就在增加了3条线段，我们就再加3，所以列式为1＋2＋3＝6（条），那么按着这个方法，你能列出5个点共连线段的算式吗？（根据学生回答，板示： ） （2）观察算式，探究算理。 师：下面，同学们仔细观察看看这些算式，有什么发现吗？ 师：那么你说的点数减1的那个数其实是什么数？（生：就是每次增加一个点时，增加的线段数。） （3）归纳小结，应用规律。 师：现在我们知道了总线段数其实就是从1开始前（n-1）个连续自然数的和. 因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。同学们，你们明白了吗？ 师：下面我们运用这条规律去计算一下6个点和8个点时共连的线段数，就请同学们把算式写在作业纸上。 （学生独立完成，教师巡视，之后学生板演算式集体评议） 4．回应课前游戏的设疑，进一步提升。 （1）师：现在我们就知道了课前游戏的答案，在纸上任意点上8个点，每两点连成一条线，可以连成28条线段