丰年国小资源班研究发展成果报告.ppt

研究主題：「結合」遊戲學好「韻」/結合韻意義化學習 豐年國小資源班研究發展成果報告 報告者：陳昱儒 教材設計者：枋淑婷、蔡佩津 研究發展計畫-設計動機 注音符號是開啟語文學習之門的鑰匙，但其抽象程度卻常常讓學童在學習上遇到挫折。坊間有許多注音符號意義化教材，但僅侷限於注音符號的認讀，然而注音符號的學習，最終目的在於希望學童能透過注音符號的自動化拼讀，達到自我閱讀與學習。而學童在學習注音符號拼讀的過程，結合韻的拼讀為最困難，有鑑於此，結合韻的自動化拼讀為本教材所欲達成的學習目標。 設計者於教學經驗中發現，學童進行三拼時，常常使用拼讀方式，以致常常遇到挫折，本教材針對學童此學習困難，將結合韻意義化，透過生活化的圖像及口訣協助學童記憶，加深學童對於結合韻的印象並強化學習效果，以期達到自動化拼讀的學習目標。 ★ 研究發展歷程-專家建議 ☆ 研究發展歷程-教案設計 ★ 研究發展歷程-教材教具 研究發展成果-教學成效 教學對象：三名學童(甲生-一年級，智能障礙；乙生-一年級，學習障礙；丙生-二年級，智能障礙)，教學採二層次教學(A組-乙生、丙生；B組-甲生)。 測驗方式：教學前，先以前測(共計三次，3月1日至3月10日)取得學童之先備能力。每次授課完畢即測驗一次，共計九次(3月14日至3月14日)，以觀察三名學童之能力是否隨著教學的進行而持續進步。教學結束後，持續追蹤三次(每週一次，共計三次，4月21日至5月5日)，以觀察三名學童學習的保留效果。 研究發展成果-「結合韻的認讀能力」教學成效 資料收集說明：以「結合韻大閃示卡」為測驗材料，每次測驗即呈現完整二十二張結合韻之閃示卡，記數學童的答對數，並繪製成折線圖，以觀察此三名學童之學習及保留效果。 教學成效說明：折線圖顯示，此教材有助於此三名學童對於結合韻認讀的提升，4月7日因正值清明節連假過後，因此所測之答對率有降低之趨勢，但經複習後，即能很快提升。而保留效果方面，雖甲生和乙生教學過後因沒再密集複習而使答對率有稍微下降之趨勢，但也都有一定程度的保留效果，且相較於為教學前，能力提升取多。由上述可知，此教材能有效提升本次接受教學的學童之「結合韻認讀能力」，並有良好的保留效果。 研究發展成果-「聲母與結合韻的拼讀能力」教學成效 資料收集說明：以「結合韻拼讀卡」為測驗材料，每次測驗即隨機抽取「聲母與ㄧ結合韻」的拼讀(不含聲調)10×10/22=4張、「聲母與ㄨ結合韻」的拼讀(不含聲調)10×8/22=4張、「聲母與ㄩ結合韻」的拼讀(不含聲調)10×4/22=2張，共計10張，記數學童的答對數並繪製成折線圖，以觀察學童之學習及保留效果。 教學成效說明：折線圖顯示，此教材在教學期間，三名學童對於聲母與結合韻的拼讀能力皆有所提升，但教學停止後，拼讀能力則有下降之趨勢。由上述可知，此教材可提升本次接受教學學童之「聲母與結合韻的拼讀能力」，但教學過後，仍需持續透過日常的閱讀，拼讀能力才能有效保留。