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关于初中物理课堂教学的几点体会 　　上好一堂课，让学生在课堂中愉快而又轻松地学习，老师能更多地传递知识信息给学生，尽可能地开发学生的智力并培养学生健康的道德品质，这是从古到今每一位老师所追求的，鉴于初中学生好奇、好动、注意力易分散的特点，初中物理教学的课堂艺术显得更为重要，本文结合多年的教学经验，谈谈本人对初中物理课堂教学的一些看法。　　　　一、新课引入　　　　一个好的开头，是一节优质课的重要信号，简单扼要、生动有趣地引入，就像磁铁吸引铁粉一样，老师能把学生牢牢吸引住，高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径，”悬念、惊奇的方法也同样能引起学生的注意，如在讲光的反射时，老师首先提出问题：知道人们怎样才能看到物体吗?他们感到这是一个意外而有趣的问题，因而积极地思考起来，议论开来，这时教师导人新课：是因为有光从物体进入人的眼睛，有的物体虽然不发光，但可以反射光源的光，所以我们能看到它们，正是有了光的反射，我们才看到这多彩的世界。　　讨论式导人也能大大提高学生的学习兴趣，如在讲“功”时，老师要求同学们谈谈对“功”的理解，同学们纷纷回答：“功夫”、“功劳”、“功勋”“徒劳无功”等，这时老师可导入新课：从你们的解释来看，“功”的意义是非常广泛的，你们知道物理学中“功”的含义吗，教师顺理成章地导入新课。　　　　二、实验教学　　　　实验是把抽象变为现实，把理论变为实际的过程，使抽象枯燥的东西变得生动而富有刺激性，它能使学生直观、生动、具体地了解物理现象和物理规律，如证明大气压存在的实验，两个小小的半球形的塑料吸盘，将它们紧压在一起，就可以使两个学生用尽力气都无法拉开，这会使学生深刻地体会到：大气压不但存在，而且很大，这种生动且富有刺激性的实验现象和结论令学生终生难忘，物理学中，很多物理现象和规律是从实验中得来的，因此实验在物理教学中是非常重要的一部分，实验能极大地调动学生的学习积极性，丰富学生的学习内容；实验能提高学生的动手能力，分析、归纳和判断能力；实验是人类认识自然，改造自然的基本探究方法，因此，在物理教学中，重视实验，就是重视为人类培养认识自然、改造自然的探究人才，也是物理教学艺术的一种表现。　　　　三、语言表达　　　　语言有文字语言和肢体语言，语言表达是老师传授文化知识和思想情感的主要工具，枯燥无味、平铺直叙的语言表达无疑是一首优美的“摇篮曲”。　　教师在传授知识的过程中，语言表达除了要准确、科学之外，还必须具有艺术性，如阿基米德说：给我一根足够长的杠杆，我可以把地球撬起来，这是一个伟大科学家的语言艺术，又如在讲电压一节时，用水压和水流的关系来比喻电压和电流的关系，这一比喻，学生可以通过具体的生活知识去认识抽象的电压、电流的概念，教师准确的措辞、严密的语言、生动的描绘，包括语言的抑扬顿挫，丰富的肢体动作和表情都给学生美的享受，如老师在阅读牛顿第一定律“一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态”时，在下方带有重点符号的文字读出重音，学生会很自然地接受这个信息：所有物体在不受外力作用时可能出现两种情况，一是匀速直线运动；二是静止，老师进一步说明：物体原来是运动的，如果不受外力，它将保持原来的速度和方向――匀速直线运动；物体原来是静止的，如果不受外力它将保持静止状态，为使教师能在课堂上淋漓尽致展示课堂艺术，物理教师必须多学语法、修辞、逻辑知识等，从多方面培养自己的表达能力。　　　　四、学生因素　　　　当前的教学改革，注重把传统的以教师为中心的教学方法转化为以学生为主体的教学方法，从而把学生充分调动起来成为教学的主流，调动学生学习的主动性可以通过阅读、分组讨论、课堂练习、课堂竞赛、课堂检测等形式，阅读可以提高学生的阅读、分析、归纳能力；分组讨论，可以发挥集体力量解决问题，并培养学生集体主义精神；课堂练习和课堂竞赛，可以提高分析、解决问题的能力和解题的速度；课堂检测可以对课堂知识加以全面巩固，学生们为通过自己的努力而捡起的“贝壳”而兴高采烈，一个师生互动、生生互动的热烈氛围是现代教育的一道美妙风景线，也是老师突破传统教学的一种课堂艺术。　　总之课堂教学方法、手段、艺术无止境，追求无止境。