初识教育技术.ppt

初识教育技术 本次培训的方式及特点 任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动； 案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学； 强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在 参与中让学员更深切地去感受去体验； 多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作； 重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的 资源等）。 教育技术培训如何进行？ 麻雀还是红襟鸟？ 在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。 但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。 然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。?? 生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。 而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。 对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。 沟通，从现在开始！ 模块2 初识教育技术 活动1：理解教育技术的概念(50’) 活动2：理解教学设计过程(60’) 活动3：制作“我所理解的教育技术”演示文稿(50’) 活动1：小组合作学习 ——理解教育技术的概念 小组产生一位记录员，一位主持人； 每人汇报自己对教育技术的理解（发言不得超过2分钟）； 总结出本小组对教育技术基本内涵的理解关键词； 每个小组选出一名代表交流本组的意见。 活动1 理解教育技术的概念 第1步 研习案例 研习案例2-1 马老师的课题 研习案例2-2 张老师的课堂 电视屏幕上…… 一段风景秀丽、湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼………… 电视机里小朋友怎么说…… 马老师问到：“大家想不想知道电视机里小朋友是怎么说的？”随着同学们急切地回答，马老师又按下了DVD“播放”按钮。 电视机里的小朋友也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云下映衬下的宁静的湖水”，“我看到了两岸的青山和在湖水中的倒影。”…… 跟读课文…… DVD光盘中的特级教师再简单的点评之后，就开始朗读课文。这可是马老师最头疼的环节。说惯了地方方言的她，有些字的发音始终有困难，现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生一起跟读。 认识生字…… 读完课文，马老师把画面停到生词上，向同学们说道：“这些都是我们今天要认识的字。其中有些大家可能认识，能不能说说你是怎们认识的？” 开展竞争…… 仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地小朋友在一起学习和一起练，仿佛他们真的在一起上课了。 案例2 无声的课堂 案例2 无声的课堂 张老师是一名中学数学教师，最近他发现一个问题，自己教授的班级上，学生的学习兴趣始终不怎么高，感觉一堂课下来，班上的学生老是提不起精神，课堂气氛总是死气沉沉的，他很是头疼…… 一次，他听了一堂新课改下的优秀示范课，顿时，他茅塞顿开，一下了有了办法。 案例2 无声的课堂 张老师利用免费学习系统平台工具，搭建了一个数学学习的网络平台，准备就用这个平台来开展数学的辅助学习，张老师还从网上搜索了很多课程资源，自己也制作了一些课件，并将这些课程资源都归类放到了这个平台里。 这个平台里有很丰富的课程资源了，flash动画、PPT讲稿、课程小游戏、优秀教师的教案等。 案例2 无声的课堂 在第一堂课上，张老师让学生们用自己的用户登陆了平台，修改自己的个人信息，同学们都乐开了，觉得今天的课很新颖，很好玩。 接着，张老师布置了一个任务，让大家看平台里第一章的一个ppt文稿，有什么不懂的问题呢，可单独在平台的交流窗口里问他。 同学们都忙开了，很快就有同学通过平台的交流窗口单独跟张老师发问，一个个的问题都来了，只见教室里全是噼里啪啦的键盘敲击声…… 案例2 无声的课堂 张老师在教师机上忙的不亦乐乎，紧张的回答着学生们的提问，有些问题还没有得到回答的学生有意见了，纷纷向张老师提意见：“张老师，怎么我的问题还没回答啊？”…… 案例1与案例2的比较 活动1 理解教育技术的概念 请结合前面的案例，思考： 你是如何理解教育技术的？ 你还了解哪