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湖南省高职院校体育课程设置现状探析 【摘要】本文以湖南大众传媒职业技术学院、湖南铁道职业技术学院等9所湖南省高职院校为研究对象，运用文献资料、专家访谈等方法，对湖南省高职院校体育课程设置现状进行调查和研究。旨在了解当前湖南省各高职院校体育课程设置情况，指出不足与急需解决的问题，以期为湖南省高职院校体育课程改革提供参考。 【关键词】高职院校，体育课程设置，现状研究 前言 近年来，国家大力发展，高职教育在社会教育体系中的作用越加突出。高职体育教育作为高职教育的重要组成部分，对培养学生体育健康意识和终身体育的观念起着举足轻重的作用，同时，也肩负着促进学生身心健康，为高职学生顺利就业打好基础等重要使命。目前，随着普通高校体育改革的不断深入，高职体育教学改革也取得了一定的成绩，但总体上还没有重大突破。因此，在了解目前高职院校体育课程设置现状的基础上，探讨如何从高职教育的培养目标出发，培养其具备胜任未来职业岗位需要的运动能力和适应能力，成为了现阶段高职体育课程改革急需解决的重要现实问题之一。 1研究目的和任务 本研究通过对湖南省9所高职院校体育课程进行调查，对当前湖南省高职院校的体育课程进行研究，明确其体育课程的总体特征，探寻存在的主要问题，填补湖南省高职体育研究的空白，并为其他省市高职院校体育课程改革提供重要的依据。 2研究对象与方法 2.1研究对象。本文以湖南大众传媒职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南省水利水电职业学院，湖南工程职业学院和湖南生物机电职业学院等9所湖南省高职院校为研究对象。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法：通过中国期刊网（CNKI）、百度搜索引擎等途径查阅相关文献资料，阅读体育课程设置、学校体育改革与发展论、高等职业教育人才培养模式构建等方面的书籍，为本研究奠定了理论基础。 2.2.2专家访谈法：根据研究目的，对湖南省体育领域专家及高职院校一线体育教育工作者进行访谈，访谈内容为体育课程设置的现状、实用性体育教学内容的设置、教学方法及手段的实施等。 2.2.3逻辑分析法：对本文收集到的文献资料运用辩证唯物主义观点，进行分析研究。 3研究结果与分析 3.1湖南省高职院校体育课程设置的性质、依据及目标 根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及国务院颁布实行的《学校体育工作条例》，为贯彻国家的教育方针，促进学生的全面发展，国家教育部于2014年出台了《高等学校体育工作基本标准》。《基本标准》明确指出了高校体育课程的性质与目标：作为高校必修课程，体育课是促进学生身心和谐发展，并将思想品德教育、科学教育、生活与体育技能教育溶于一身的教育过程；课程目标则包括参与目标、技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会实行目标这五个方面。另外，《基本标准》指出：“各校应根据本纲要和学校的实际情况制定教学大纲，自主选择教学内容”。这亦为湖南省高职院校体育课程的设置提供了依据。 本研究通过对湖南省9所高职院校体育教师的访谈以及对各校教学计划的对比分析发现：虽然各校对体育课程设置的性质与目标在表述上有所不同，但其核心思想均与《基本标准》相一致；大部分学校的体育课程设置依据都是按照《基本标准》的要求，结合本校的实际情况设置课程内容。只有1所学校是根据学生的兴趣爱好，再结合学校的实际情况设置内容。可以说《基本标准》基本得到落实，与教育部的文件精神相符。 3.2湖南省高职院校体育课程学分、学时和学期安排 根据教育部关于体育课程设置时限的规定：专科学校的一、二年级必须开设体育课程，4个学期共计108个学时。而修满规定学分，达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。通过调查走访发现：体育课程设置的模式主要采用阶梯模式，即一年级体育必修课+二年级体育选项课的课程设置模式。考虑到三年制学制的问题，这9所高职院校三年级一般不开设体育课，安排一、二年级每周一次体育课或每周一次半体育课，每次课90分钟（两个学时），每学期安排18周课。这样一来，开设4个学期的体育课基本上使学生达到了毕业的要求，即修满108个学时。但是在实际操作过程中，由于每年的学生体质健康测试、阳光体育活动、场地天气等原因，这种设置模式还没有达到预期效果。 不过在课余训练方面，本次调查的这几所高职院校还是做的不错的。每所学校都有自身优势传统项目的校级代表队，学生参与程度比较高且取得了一定的成绩。比如湖南大众传媒职业技术学院的健美操队、湖南铁道职业技术学院的羽毛球队。一方面证明了阶梯式这种体育课程设置模式对这些有传统特色体育项目的学校有积极的意义，它通过一年级重点加强本校的体育传统项目的培育和学生身体素质的练习，为二年级的体育选项课打下良好的运动能力基础，使传统体育项目得以传承和加强。另一方面也说明了湖南省的大学生体育竞赛活动较多较全，充分调动了这些高职院校的参