护理研究课程对高职护生科研能力影响的调查.docVIP

《护理研究》课程对高职护生科研能力影响的调查 [摘要]：[目的]了解《护理研究》教学效果，为提高高职护生科研意识和进一步探索《护理研究》教学改革方案提供帮助。[方法]自行设计问卷对180名刚结束该课程的高职护生进行调查。[结果]现阶段高职护生对课程教学的总体评价尚好（76%）；85%以上的高职护生文献调查能力和数据资料处理能力较强；对进行科研活动态度比较积极的占22%。高职护生认为提高护理科研意识和能力的较好方法是参与课题研究（90%）和建立完善的护生科研机构（66%）。[结论]现阶段，高职护生科研综合能力较低，需完善护理科研教学指导，实施鼓励政策，提高我国未来护理人员科研意识和科研积极性。 [关键词]高职；护生；护理科研；能力；调查 护上升为一级学科后，更需要护理科研的支持来推动学科的发展，护理科研的重要性越来越突出。高职护理人员已逐渐成为护理事业的骨干力量，其科研能力在很大程度上影响着护理事业的发展[1]。目前，国内很多护理院系开设了《护理研究》课程，如何科学地评价其教学效果已成为护理工作者积极关注的课题。本研究选取某院校高职护生作为研究对象，旨在了解这一群体的科研能力，为提高高职护生科研意识和进一步探索《护理研究》教学改革方案提供帮助，现将调查结果报告如下。 1、对象与方法 1.1对象采用方便抽样，选取某高职护理院校180名刚结束《护理研究》课程的高职护生进行调查。《护理研究》课程开设于第5学期，分理论和实践两部分，共27学时（理论18学时，指导性自学9学时），被调查护生前期均已完成《文献检索》、《》等相关课程的学习。共发放调查问卷180份，收回有效问卷167份，有效率93%。 1.2方法参考相关文献[2]和研究者自身经验自制《护理研究》课程对高职护生科研能力影响的问卷，并采用该问卷对180名高职护生进行问卷调查。 2、结果 2.1对《护理研究》课程的总体评价 76%高职护生对该课程教学的总体评价尚好。93%高职护生认为学习科研知识很重要或重要。86%的学生认为培养和提高护理科研能力重要，83%的学生认为护理科研对临床护理工作有促进作用。 2.2《护理研究》课程对高职护生科研能力的影响 调查显示：课程结束后，85%以上的高职护生文献调查能力和数据资料处理能力有提高：文献查阅能力中，高职护生了解的专业数据库明显增多的占60%，相对增多的占24%，查找文献时，能够快速准确得找到相应文献的占65%；数据资料处理能力明显提高18%，相对提高71%。科研设计与实践能力中，对进行科研活动态度比较积极的占22%。问题发现能力中，71%高职护生不能很好的在其他护理专业学习中发现新的科研突破点。论文写作能力中，非常了解的占46%，一般了解的占40%；22%的高职护生准备发表论文。 2.3高职护生认为现阶段开展科研活动的主要困难 调查显示，授课内容中最难的分别是选题（59%），科研设计（58%，）论写（54%）和统计分析（34%）。 2.4高职护生对《护理研究》教学的反馈 高职护生认为提高护理科研意识和能力的较好方法是参与课题研究（90%）和建立完善的护生科研机构（66%）。65%的高职护生提出期末考核的方式以撰写论文为主。 3、讨论 3.1高职护生对课程教学的总体评价和科研认知水平较高 本次调查中，76%的高职护生对课程教学的总体评价尚好，93%高职护生认为学习科研知识很重要或重要，由此可见，高职护生在《护理研究》课程结束后，对护理科研认知水平有很大提高，这一结论与张立颖等[3]的研究结果相一致。 3.2高职护生科研能力各维度水平不一 3.2.1文献查阅能力和数据资料处理能力较好 调查结果显示，高职护生文献调查能力和数据资料处理能力均有提高，可能与调查对象均已完成《文献检索》和《医学统计学》这两个课程的学习有关。可见，护理科研的学习在基本科研知识的储备下效果会更明显，与赵龙等[4]对296名护生进行调查后提出的优化课程结构，早期进行科研教育是护生科研能力提高的重要措施相一致。 3.2.2高职护生科研设计与实践能力较弱 所调查的护生中，对进行科研活动态度比较积极的占22%，高职护生认为很多因素造成他们不愿意进行护理科研实践，并以缺乏指导（67%）和学习任务过重（65%）为主。对于缺乏指导，提高高职护生科研设计与实践能力是一个漫长的过程，需要教育者施教过程中培养学生科研意识，加强师生交流并且应当鼓励高职护生积极参加大学生科技创新活动和假期社会实践活动等课外科研项目。 3.2.3高职护生问题发现能力与论文写作能力有待提高 从护理学科发展的角度思考，是否具备问题发现能力是未来护理人员科研能力发展的必要条件，所以在整个过程中我们要通过加强管理，教师全程监控等措施，使护生完成选题、设计和论文的撰写，并掌握基本的方法，具备初步的科研能力，达到教学目标。