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利用手机APP提升职业院校英语教学效果的探索 　　摘 要：在国家十三五教育规划中明确要求职业院校加强信息化建设，以调动学习者的主观能动性的整体趋势下，手机APP在教学中起到了不容忽视的辅助作用。本文从笔者教学工作的实际出发，从几个方面分析了手机APP的应用对学生英语学习的积极作用及影响。　　关键词：主观能动性 手机学习效果 促进作用　　职业教育是面向人人、面向全社会的教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视职业教育改革发展工作，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。职业院校在自身建设成长过程中要始终坚持发展自身特色，以就业为导向，以育人为根本，加强思想道德教育，提高学生科学文化素养，为学生成长成才、终身发展打下基础。而在全球化趋势愈发明显的今天，外语技能成为职业院校学生必修的公共基础课程之一，同时也是学习过程中学生普遍反映的难点之一。　　由于院校发展战略定位不同、招生状况等多方面差异，高职院校学生在英语方面的学习基础、学习习惯、学习动机等方面与本科院校学生有所区别。《高等职业教育英语课程教学基本要求》明确指出：培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。因此，教师在授课过程中需要不断了解掌握学生的心理动态、学习过程中的心理变化，以此为出发点调整授课进度，进行重点难点的讲解，逐步培养学生在实际情境中的交谈沟通能力。　　笔者在教学实践中，通过问卷调查、访谈、测试等方式，认为合理运用“蓝墨云班课”APP能够充分调动学生积极性，提升教学效果，对学习者的语言习得有积极促进作用。 一、 学情分析　　以笔者授课的两个教学班为例，一个班人数为28人，另一个班人数为29人，总人数57人，其中42人为高中统招，英语基础相对较好，在课堂上基本能够熟练运用英语与教师进行交流，有利于后续学习发展。　　在学期初笔者发放的问卷调查中，80%的学生反映自己学习英语的难点在于记忆单词，85%的学生反映学习英语过程中难以熟练掌握并运用英语语法，而有90%以上的学生反映学习英语过程中不敢开口发言或在课堂上回答问题。　　但与此同时，在问卷调查中大多数学生都有一个共同愿望：希望在教师的帮助及自身的努力下，在三年时间内提升自身英语水平，有效提升自主学习能力，为自身可持续发展增加一门技能。由此可见，高职学生在学期之初对于英语学习虽然怀有一定的畏难情绪，但心态积极，有积极主动学习的渴求，教师应加以引导，增强学生学习动机，逐渐使学生适应学校生活，激发学生对英语的学习兴趣和热情。这需要教师投入大量的精力和热情来做课堂准备，分析学生的心理变化、学习情绪，适当转变授课方法、提问方式，辅以恰当的小组活动方式，让学生敢于畅所欲言，而不至于在课堂上不敢展现自己，逐渐培养学生在公共场合大胆发言的魄力。而这些教学的转变可以借助更为省时省力的手机APP的功能来实现。 二、 应用建议　　以笔者目前正在应用的APP“蓝墨云班课”为例，教师经常用其辅助教学、进行课下辅导而使用的功能主要包括以下几项。　　1.签到功能　　此项功能教师可以作为统计学生考勤的便捷方式。教师提前创建班课，学生凭借教师所提供的不同课程的邀请码加入班级。在上课前几分钟教师进入所授班课，选择“一键签到”或“手势签到”中的任意一种。在教师授课班级人数较多或纸质版考勤不方便统计学生出勤率时可以考虑使用APP进行操作，学期末可以将各班的出勤情况导出到电脑端，方便教师进行统计分析，作为分析学生出勤情况的数据支撑。　　2.添加活动　　此项功能是教师在进行授课过程中调动学生积极性或布置课后任务的最为重要的一项，也是辅助教师教学，提高学生自主学习能力的重要部分。主要包括以下几项内容，现将笔者在教学中运用较多的功能情况介绍如下。　　作业/小组任务。此项任务教师可以根据布置的不同类型的任务，来决定学生是以个人还是小组的方式完成课下任务。可以选择随机分组，也可选择线下划分小组。如能运用得当，这种方式能在很大程度上提高学生的课下自主学习能力及小组写作能力。　　投票/问卷。以笔者的实际应用为例，在设计“Talk about Your Hobbies”这一项口语练习时，首先教师向学生展示图片，学生抢答说出对应的英文；之后学生在手机APP上完成教师发布的调查问卷，“which of the following activities do you like best？”，选项有：playing the guitar， playing basketball， listening to music， shopping等；投票结束后，教师将学生投票结果同屏到屏幕上，由学生陈述这项爱好；教师再针对不同的学生提出“what kind of music do you like？”“Who do you of