综合实践(王璐).docxVIP

在实践中探索，在探索中前进 青岛永和路小学 王璐 邮编:266041 在实践中探索，在探索中前进 王璐 摘要： 综合实践活动课应以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内 容的，倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习活动，充分尊重学生的个性，使学 生的身心得到全面、和谐的发展，使学生能在对各类现实问题加以思考、解决，在自主性 活动中获得积极的、生动活泼的发展。一、开放型的活动环境，让学生拥有自己的学习空 间和思维天地。二、综合实践课培养了学生的多方面能力。 关键词： 合作、探究、跨学科整合、多领域、成功体验 《综合实践活动课》是正在探索中的i类新型课程，是而向全体学牛开设的，以塑造 学生完美人格，培养学牛的创新精神和实践能力，以实现学生生动活泼，主动发展。课程 应以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基木内容的。课程的基木特点 是使学生不局限在书本里、课堂上、学校中，倡导学牛主动参与、交流、合作、探究式的 学习活动，充分尊重学牛的个性，使学生的身心得到全面、和谐的发展；真正把装进学牛 书包里的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给学生，使学生能在对社会实现问 题的思考、探究、尝试、参考和解决的自主性活动中获得积极的、生动活泼的发展，这正 是全面落实索质教育的关键所在。 作为直接从事这项活动的最基层的教育工作者，在实施综合实践活动课程教学中，不 仅要讣学仝学握学科的基础知识，更要以学牛现有的知识和牛:活经验为依据，培养学牛独 立获取知识的白学能力，激发学生对周围事物的好奇心,启发学生探究性学习的愿望,这 是学生探究性学习的前提和基础。 一、开放型的活动环境，让学生拥有自己的学习空间和思维天地。 综合活动课程有别于学科课程，其明显的特点就是开放型教学，综合课没有课本，即 把学生从课堂引向广阔的社会，从书木知识的学习引向社会实践，极大地调动学习的自主 性，以扩展他们的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地，进而开发他们的创新潜 能，拥有白己的创新成果。在研究学习过程屮，注重培养学生创新精神和实践能力，而创 新思维能力更是其中的重点，它能使学生在各种探究学习活动中，冇效地帮助学生形成主 动探究问题的习惯和能力，为创新能力的发展打下基础。 以此为本，我们确立了以《我是小主人》为主题的综合实践研究课题。主旨在于培养 学生的口信心和口理能力，树立主人翁意识。培养问题意识，能口己发现问题，并通过学 生的动脑动手，运用多利常效手段，或小纽合作，或调查取证，或运用其他学科的相关知 识，或搜集相关资料……解决存在的问题，并提出合理性建议。在综合实践活动课屮，使 学生成为学习的主人，会R敢于发表自己的见解，最大程度的发挥每个孩了的研究性学习 潜能。 我们在确定课题时注意结合白然、社会、学校等学生熟悉的环境，贴近学生生活，抓 住学生们感兴趣的焦点，调动学生积极性，激发他们去探索、去研究，使学生能够乐于并 较容易的联系已有知识进行探索，获得一定收获。 1、 在大自然中 小学阶段的学生对周围事物常常抱冇好奇的心理，所以激发学生对周围事物的产生好 奇心，启发他们探究性学习的愿望是很重要的，研究性学习从学牛需要出发，以此为蓝本, 更容易使学生投入其中，自觉的提出问题，分析解决问题。在研究学习中，教师发现学生 对各种各样的动物I?分感兴趣。为了能让学生系统的、多方位的了解动物，获取这方面知 识，我们开设了《动物朋友》这一课题，让学生在大自然中观察鸟类、血类、爬行动物、 昆虫等，他们简直入了迷，不少学生上学、放学，英至课间活动，只要能见到这些动物的 地方就不放过，冇的学生十脆请家长买來一些动物，在家细细地观察、记录。我们开展了 养蚕活动，学生们想知道蚕宝宝是怎样出來的，它们是怎样长大的，好奇心促使他们更勤 奋地查阅资料、观察、记录，照顾蚕宝宝。当学生们看到小蚕一天天长大，他们的喜悦之 情溢于言表。学生们在活动中学会关心动物、关心他人，关心生态，作为老师感到十分欣 慰。而科学课中正好也有养蚕一课，综合实践课与科学课紧密结合了起來。学牛.们在这项 活动屮也充分亲近人白然，感受自然之美，发现生活之美，激发了学生对人白然、对生活 的热爱，也使学生更好地去爱护、保护动物。同时，学生的自我潜能也在大自然中得到了 充分地释放，他们体验到了努力后的愉悦和自信，获得了个性的和谐发展。 2、 在社会里 社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直 接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。而培养学生枳极参与社会， 勇于承担社会责任和义务的态度，学会合作和H我发展是至关重要的。所以在《美丽家 园?我设计》这一课题的研究学习中，我带领学生走出校园，进入社区，在社会大环境中 体验生活、发现问题。学生们通过与社区