综合实践活动地方教材的开发和利用的研究课题实施方案.docxVIP

综合实践活动地方教材的开发和利用的研究课题实施方案 一、 研究的背景和意义邙艮500字以内） 综合实践活动作为一门国家规定的必修课程，却没有现成的教 材，需要学校根据自己实际情况进行校本化的开发与实施，这对于教 师和学生来说都是一大挑战，现在有些综合实践活动教师完全按照 《教师指导用书》的内容上课，实际上《教师指导用书》只是教师的 参考书，并不是教材，它的内容设计很多是针对城市中小学，并不是 适合所有学校的，尤其不适合农村种小学。也有些地已经开发了综合 实践活动教材，但不适合本地区使用。 因此提出并确立“综合实践活动地方教材的开发和利用的研究” 这一课题。旨在建立一整套有效的综合实践活动课程模式，将地方资 源、社区资源、学校资源进行有效整合，开发出具有特色的综合性实 践活动教材，充分发挥综合实践活动课程的独特功能和价值，培养学 生的创新精神和实践能力，促进学生身心和谐地发”，教材的内容“就 地取材”既方便使用，同时也是回归自然、认同乡土的途径，是对学 生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。 教材及资源包的开发与利用，为学生的探究性、开放性、合作性 学习提供了支持系统，这必然带來教学方法、教学模式以及师*关系 的根本性变革。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1、 整理地方资源，分类编排适合的综合实践活动地方教材, 解决教师上课难、实效性不强的问题。 2、 制作综合实践活动资源包，解决资源不能共享的问题。 3、 传承发扬本土文化。一些优秀的地方资源，由于缺乏保护和 传承，逐渐消失，就地取材，让我们的孩子了解身边的美，热爱家乡, 杜绝乡土文化的消失。 4、 地方教材的开发可以培养一批研究性和实践型教师群体的冃 的，解决教师只做“教书匠“的问题。 三、研究目标（限300字以内） 1、 通过研究形成中小学的综合实践课程地方教材的目录体系。 2、 通过研究形成中小学综合实践课程地方教材。 3、 整合形成综合实践课程资源包，建构共享平台。 4、 探索形成综合实践课程实施的有效策略。 5、 通过综合实践课程的实施，提高学生综合素质。 6、 提高课题组教师的教科研能力，促进综合实践学科教师的专 业发展。 国外对于综合实践活动这一课程称谓各不相同，美国、英国、澳 大利亚、H木等国家，开展和研究都相对起步较早，研究比较完备。 在日本，“综合学习时间”纲要仅仅规定了 “课题研究学习”和“社 会体验性学习”，而各个学校具体设计和实施何种活动项目或活动领 域，则应视地方、社区和学校的课程资源而定。 在我国，地方课程资源的开发及优化问题正逐渐被提到课程改革 的议事FI程，并成为教育科学研究的热点领域之一。因此，开发利用 地方特色资源成为课程实施的重要载体，成为课程实施的必需。国内 有学者认为课程资源的开发从形态上分，包括精神、事物、人员三个 方面；从范围上分包括学校课程资源、社会课程资源、网络课程资源; （张传燧2004）比较相似的还有分为学校课程资源、家庭课程资源 和社区课程资源，分属于人力和物力两个维度。同时还提出资源开发 策略是一个选题一分组一实施的三段式过程。（常宝晶肖国刚2004） 有的学者认为课程要从生活中发现问题，提出活动主题，开发利用各 种存在的资源。同时提出开发时候要注意立足学校、源于生活、面向 社区、体现特色。内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要师生 走进自然，走入社会，对各种资源进行积极的探究、开发。 综合实践活动是国家、地方和学校共同开发的课程形态，国家只 着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，只规定了基本的 授课时数和课程标准，没有统?的教材和教参各地区、各学校必须根 据本地本校的实际确定具体合适的内容。开展课程改革实验以来，我 市教师本着课程综合化的精神，积极开展综合实践活动，在实践中， 我们深切地感觉到，开发利用课程资源不仅能充分满足设计和实施综 合实践活动课程的需要，有效提高综合实践活动的效益，而且能带动 地方资源的开发与利用，因而更加自觉地开发和利用课程资源。 针对综合实践活动课程资源开发中存在的四个方面问题的反 思：零开发、片面开发、开发不力、等同开发（黄志红2004）；因此 确定这一课题的研究 核心概念的界定邙艮500子以内） 1、 综合实践活动，是中小学的一门必修课程，在教师引导下， 学生自主进行的综合性学习活动，是基于学主的经验，密切联系学生 生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。本课题主要 针对学生动手制作创新及地方文化的实践活动。 2、 地方教材，是专门涉及本地区的风土人情、文化素材。用于 教学中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处 理信息的能力，获取新知识能力，分析和解决问题的能力，交流与合 作能力。 3?地方特色资源，指具有一定的地域和历史人文