生物人教版七年级上册《植物体的结构层次》教学设计.docxVIP

《植物体的结构层次》教学设计 一、 教学目标 知识目标：说出绿色开花植物的六大器官，识别植物体的几种组织；解释组织、器官的概念，描述绿色开花植物体的结构层次。 能力目标 通过探究“细胞如何构成植物体”的实验，进一步巩固科学探究的一般过程，学会科学的研究方法和思维方法；培养学生的对比观察能力、绘图能力、语言表达能力、思维能力。 3、情感态度目标 通过探究实验，培养学生形成科学探究的欲望，体验科学探究的过程；在实验过程中，养成实事求是的科学态度；通过整理实验用具，培养学生一丝不苟、严谨认真的科学品质。 教学重点和难点 重点：组织、器官的概念，绿色开花植物的器官组成及结构层次。 难点：组织、器官的概念，探究“细胞是如何构成器官”。 三、教学时数：一课时 四、教学用具：番茄、菠菜、甘蔗、电子课件 五、教学方法：探究式与启发式教学相结合 六、学法指导：教师指导，学生自主学习、合作实验相结合 七、教学过程 1、新课导入 师：上一节课我们学习了动物体的结构层次，请大家回忆一下动物体的结构是怎样的？ 生：细胞---组织---器官---系统---动物体 师：你是按照什么顺序来描述的呢？ 生：从微观到宏观 师：对不对呀？非常好。看来大家上节内容掌握得不错。（教师板书：动物体的结构层次）这是动物体的结构层次（课件展示“动物体的结构层次”），那么植物体呢，是否也是这样的呢？这节课我们就继续来探究植物体的结构层次。（“板书：植物体的结构层次”） 2、新课讲授： 师：（课件展示绿色植物）请同学们仔细观看这些图片，看看能从中得到哪些信息。（或你能从中找到哪些共同点） 生：它们都是绿色的，植物 ，开花等。 师：这几位同学的观察力都非常强，对，它们都属于绿色开花植物。今天我们就以绿色开花植物为为研究对象来展开探究。（课件展示油菜植株）这是一株油菜植株，请仔细观察它是由哪几部分构成的？可以与你的生活经验以及已有的知识相联系。 生：根、茎、叶、花、果实、种子 师：根、茎、叶、花、果实、种子就构成了一株完整的绿色开花植物。那么它们在结构层次上属于什么呢？ 生：器官 师：非常好，它们共同组成了“绿色植物的六大器官”(题目“绿色植物的六大器官”) 现在请同学们打开课本84页，将六大器官填在相对应的图片下面。同桌之间交流一下。 师：你知道它们从结构层次上分别属于植物的哪种器官吗？ 生：大米是种子、甘蔗是茎等。 师：非常好。看来我班同学平时非常注意观察生活。那这个西红柿呢，它属于什么器官？ 生：是果实。 师：它是由什么构成的呢？结合上节课的知识。 生：组织 师：下面我们就利用这个西红柿来探究一下构成植物体的几种主要组织。（课件展示：二、植物的几种主要组织）。 二、植物的几种主要组织 师：怎么用它呢（指着西红柿）。吃掉它。不过不能白吃了，吃的时候你要观察思考，一、你首先咬破的是什么？它对果实的有什么作用？二、西红柿最好吃的是哪一部分？它应属于什么组织？三、西红柿中的黄色细丝是什么呢？它有什么作用？（课件展示这几个问题）下面我们就边品尝边思考，可以讨论。 生：边吃边讨论。 师：我看大家吃得也差不多了，这几个问题有结论了吗？好，我们先看第一个问题。哪位同学来回答一下。 生：表皮，保护作用。果肉，营养组织。丝不知是什么组织？ 师：这是你们的结论。有不同的或补充的吗？ 生：丝应该是输导组织吧？ 师：这位同学回答得非常到位。事实也确实如此（课件展示营养组织及其功能），这是这种组织的显微结构。既然含有营养物质，所以叫它营养组织（课件展示营养组织名称）。 师：我们知道生物体的结构与功能是相适应的.请根据营养组织的功能，猜测一下它的细胞特点。可以讨论（教师下去指导） 生：液泡大， 生：绿色的 师：有补充的吗？我们看看科学家有没有补充的。（课件展示营养组织细胞的特点及光合作用的功能）。不过我们现在吃的果肉细胞是绿色的吗？想一想，老师展示的这个绿色的营养组织是西红柿的吗？这个问题我们待会再来看。 师：我们再来看第二个问题，哪个同学能交流一下。 生：表皮咬不动，我们认为它的作用应是保护。 师：是这样的吗？我们大家都知道，如果把西红柿剥了皮放置，很容易腐烂，为什么呢？ 生：表皮有保护功能。 师：（课件展示保护组织及其功能）。怎么样？非常好。考虑一下应称为什么组织呢？ 生：保护组织。 师：（课件展示名称） 师：我们再来看第三个问题 生：不知？？？ 师：看来，这个问题确实有些出难度。那这样，我们做个比方，西红柿就是你，这个黄丝呢，就相当于你体内的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：运输作用。 师：对了，大家很聪明吗！是什么组织呢？ 生：运输组织 师：有道理。很接近了。（课件展示输导组织及其名字）输导组织。 小