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浅谈小学低年级语文阅读教学中的学法指导 　　摘 要：对于低年级学生，理解能力还很低，甚至连很多字都不认识的一年级学生来说，如何进行有效的语文阅读教学成为教师必须关注的课题。??　　关键词：小学；语文阅读；学法；指导??　　中国分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992--024-01　　　　一、选择阅读材料，诱发学生阅读兴趣??　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”在学生学完汉语拼音之后，基本能拼读文章时，走进我们阅读课的第一篇文章是孩子们都很喜欢的童话故事《雪孩子》。学习这篇文章前，我从网上下载了《雪孩子》的动画片给学生欣赏，在感人画面的熏染下，学生都沉醉在这个故事情节中，我趁热打铁地让他们把书打开到《雪孩子》这一课，我还没布置任务，有的学生就已经在借着拼音轻声的读了起来，我当时心里很是惊喜，我的“法宝”还没用上，孩子们就能知道自己要做什么。等他们抬起头时，我用疑惑的语气问：“小朋友们，你们知道这个故事的内容了吗？”我话音刚落，一只只小手就像雨后春笋争先恐后的冲出地面。“老师，这个故事讲的是雪孩子陪小白兔玩……”；“老师，雪孩子为了救小白兔死了……”；“老师，我喜欢雪孩子。”；“老师我想和雪孩子做朋友。”……学生的手还在举着，他们的回答虽然不是那么完整，但都说出了自己的真实想法。有了学生感兴趣的阅读素材，何愁他们不会爱上阅读。??　　　　二、设计阅读方法，提高阅读兴趣??　　低年级学生的识字能力普遍比较强，但有相当一部分学生阅读能力弱，　　缺少方法。表现在对词语、句子的理解方法单一，质疑解疑还呈原始状态，概括内容、复述课文更无从下手。嘴里不知如何表达自己的想法，只能是支支吾吾，不知所云。??　　1．教师导读??　　教师导读即教师在课堂阅读精心选择的经典作品，使学生对某位作家或作品产生阅读冲动与兴趣，再由孩子自主阅读。有时也可以随意性地选择孩子喜欢阅读的书，选择一篇读给孩子听。这对于低年级的孩子来说尤其有效。每当老师说要讲故事了，并表示不知道选读谁书中的故事时，每一个孩子都表现出十二分的热情，强烈推荐自己的书，被选中的那个孩子更是因为大家都听了他书中的故事而表现出极大的自豪感。我想，这可以引起这个孩子对读完这本书的兴趣，甚至带动其它孩子向该孩子借阅。这样，老师导读的目的也算是达成了。??　　 2．巧设问题，引导学生阅读??　　低年级孩子的年龄特点及他们的好奇心，决定他们乐于探索新鲜事物的特点。??　　在学生阅读《雪孩子》的时候，我想我该如何引导学生去读书，去思考，去真正的走进书中。情急之下，我围绕文章设置了两个题目：1.雪孩子第一次帮助的是谁，他是怎样帮助的？2.雪孩子一共帮了几个人？问题一出，学生阅读的劲头好像更高了，个个捧着书入神地阅读。他们心里都憋着一股劲呢！孩子们之所以会积极地投入学习，是以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，孩子们每次自己读书找到问题的答案时，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，同时培养了他们的探索与创新精神。??　　　　三、创设生动的情境，激发阅读兴趣??　　导入语是上好每节课的前提，如果导入语设计巧妙，能充分调动和激发学生的学习兴趣。“良好的开头是成功的一半”，有了好的开始，后面的阅读教学就会受到较好的效果。如在指导阅读《拔萝卜》一课时，我出示实物萝卜，全面调动学生的注意力，然后出示背景图引出故事，随后根据故事内容依次出示小白兔――大萝卜――小花狗――小老鼠图片。以提问形式引导学生复述故事中的简单对话。这样的学习，学生基本能明白故事的内容。在学生知道故事情节的基础上，我试探地询问：你们认识故事中的小动物吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了文章的阅读之中。??　　四、自我展示，激发阅读兴趣??　　孩子读了书，一定要让其有展示的机会，这样，才能让他们在幼小的心灵里认识到：读书是有用的。对于低年级的孩子来说，最好展示的方法应是经常开展一些阅读交流活动。给他们一个展示的平台，让他们把自己爱读的，读得好的拿来表演给同学，老师看；或者组织一次亲子活动，让学生跟自己的爸爸、妈妈一起表演……这样学生就能从别人的掌声中获得成就感，他们会明白这应该归功于阅读，从而会更加喜爱阅读。??　　读书，是与作家亲切地握手；读书，是与作者面对面交流；读书，是一种宁静而绚烂的精神享受。博览群书，正如探