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浅谈小学数学教学中对学生思维能力的训练 　　摘要：一直以来，想要学好数学都需要加强思维训练，良好的思维能力是学好数学的重要保障。如果缺少思维能力根本就无法进行精密的数学计算与数学理论的推导。如此学习数学会变得费时费力。不仅如此，可能别人事半功倍，自己却事倍功半。最后学习数学会变成负担。甚至最后学生们可能因为太过失望，再也没有勇气学习数学。小学阶段是训练学生思维能力的重要阶段。在小学时，老师在数学教学中帮助学生建立起正确的思维习惯，积极训练学生的逻辑思维能力，将有助于学生思维能力的提升。　　关键词：小学数学；思维能力；训练方法；提升建议　　思维能力对于小学生学习数学知识起着至关重要的作用，可以说是学生进行数学学习的基础。但是纵观目前的小学数学教育现状，不少学生因为没有正确的学习方法，学习效率极为低下。只靠苦练，不但没有多大的作用，还压抑了学生学习数学的积极性，缺乏思维能力导致他们无法用理性的眼光看待数学问题。只有把正确的把数学结论应用于实际问题之中，才能提高学生创新能力。培养学生思维能力一直以为都是小学教学中数学教学环节中的难点与重点，需要教师从学生实际情况出发，仔细考虑问题，找到提升学生思维能力的方法。本文将针对小学数学教学中，学生思维能力培养的盲点与不足，提出合理的、有针对性的能够有效培养学生思维能力的方法。　　一、多样表达，展示思维真面目　　爱因斯坦曾说过，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”。因此在数学教学过程中，老师可以精心设计一些具有启发性的问题，积极引导学生思考，锻炼学生自身独立解决问题的能力，潜移默化的让学生在课堂上获得一些思维方法。下面以《从条件想起》一课的巩固练习为例：　　第一次教学设计时，教师可以将题目和圆圈图一起出示。　　指名读题。一个圆圈表示1个小朋友，那18个圆圈就表示……？请同学们按照题目的要求，先找出芳芳和兵兵的位置，再解答。请同学独立解决。　　谁来汇报一下，芳芳和兵兵之间有几个人？　　追问：你是怎么想的？芳芳的位置在哪儿，你是根据什么条件确定的？兵兵呢？　　教师表扬：从条件想起，我们顺利地解决了问题。某某同学还能用画图的方法解决数学问题。真会想办法！　　回顾这个教学过程，我们能清晰地发现，学生的发现支离破碎，更谈不上独立理解题意。因此，要想提高学生的智力水平与思维能力，我们必须发挥教师的引导作用，引导学生独立进行思维的能力。　　第二次教学设计时，教师只出示题目，要求学生运用自己的方式，表达对题意的理解。　　大部分学生主动画图，用小棒或图形替代小朋友，并标出小芳和兵兵的位置：第8、第4。这个事实告诉我们，学生不需要教师“嚼碎了喂”。小部分学生需要指导，教师可以个别提醒，也可以在集体交流时，让学生介绍。同伴的介绍，远远胜过教师的告诉。　　二、重视与学生的交流　　活泼好动是小学生们的天性，小学生们对事物都存在着好奇的心理，但是传统课堂当中只重讲述不重交流的教学方法易使学生感到厌烦，从而降低对数学知识的探究兴趣。合作交流模式是近年来新兴的一种教学方式，主要是指学生通过交流合作的方式自主探究问题，从而在解决问题的过程当中逐渐明白问题中所蕴含的知识内容。教师应当重视起与学生的互动问题，在教学环节之中不妨多给学生预留一些自由发挥的空间，以让学生进行思考，从而在探究中提升思维能力。例如教师在讲授“统计图”这一知识要点时，可以现场对班级中学生喜爱的运动项目进行统计，从而绘制一张现成的统计图，并让学生加以分析。交流缓和了学生与教师之间紧张的关系，并让学生主动参与到课程的学习中，从而在不断的探讨之中了解数学知识，思维能力也得到了锻炼。　　三、逐渐的提升思维高度　　许多教师在提升学生思维能力的问题上急于求成，未能从学生的角度考虑问题，适当的放低思维的难度，直接就?学生进行跨梯度的思维训练。这样做的后果不但造成学生思维能力的提升难以取得成效，更大大打击学生提升思维能力的信心。教师因深刻的明白，小学生思维能力的提升是一个缓慢的过程，一道难题，往往是由无数微小的数学知识组成的，就如“小明出门时吃饭用了50元钱，买衣服用了130元，路上丢了20元，回家后发现自己身上已经没钱了，请问小明出门一共带了多少元钱？”这样一道数学题目，需要学生拥有基本的数学计算能力并将题目的条件提取出来。但是学生由于个人天赋与理解层次上的差异，可能如此简单的题目也无法正确解答出来。教师如果一味的对学生批评指责，只会让学生对数学学习产生畏惧，从而更加厌恶对数学的学习。只有先针对学生的实际情况，了解学生关于数学知识的薄弱之处，先帮助学生对数学基本知识加以理解，再分梯度的逐步提升思维难度，才能让学生在放松的状态下提升思维能力。　　四、立足疑点，巧设疑问。　　培养学生的创新意识是培养学生创新能力的关键。学贵有疑，有