生物人教版七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教案.docxVIP

第一单元 生物和生物圈 了解生物圈 生物与环境组成生态系统 教学目标： 知识与技能： 说出生态系统的定义和组成； 描述生态系统中的食物链和食物网的构成； 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累； 认识到生态系统的自动调节能力是具有一定限度的。 过程与方法： 通过“观察与思考”，培养学生的观察能力； 通过引导学生进行“资料分析”，培养学生搜集整理资料的能力，处理信息的能力和表达交流的能力。 情感、态度与价值观： 增强学生爱护生物，保护生物的情感； 对学生进行环保意识的教育。 教学重点和难点： 教学重点： 生态系统的组成； 生态系统的自动调节能力。 教学难点： 有害物质会通过食物链不断积累； 生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。 教学设计思路： 通过“想一想，议一议”，引出教学课题，学习生态系统的概念。通过分析实例理解其内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分。组织学生讨论动物、植物、细菌和非生物部分之间的关系。进行“观察与思考”，让学生尝试连接，书写并数出多条食物链，描述食物链和食物网，让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的。通过比较分析，解释有毒物质通过食物链不断积累，认同人类是自然界的一员，增强保护环境的意识。分析食物链中某种生物数量的增减会引起其他生物数量的变化，分析人类活动影响生态环境的实例，理解生态系统的自动调节能力是有限的，使学生形成保护环境，从我做起，从现在做起的意识。 教学过程： 复习回顾： 复习第一节 生物与环境的关系 一、环境中的生态因素 非生态因素——光、温度、水等； 生物因素——影响某种生物生活的其他生物。 1. 非生物因素对生物的影响 光、温度、水、空气、土壤等对生物的影响。 2. 生物因素对生物的影响 种内关系：种内互助、种内斗争 种间关系：捕食、竞争、互利共生、寄生 二、探究光照条件对鼠妇分布的影响 提出问题——作出假设——制定计划； 实施计划——得出结论——表达和交流。 三、生物对环境的适应和影响 1. 生物对环境的适应 2. 生物对环境的影响 引入新课： 出示课题：第二节 生物与环境组成生态系统 想一想，议一议？：有人为了阻止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因？这个实例说明了什么？ 得出结论：生物与环境是一个不可分割的整体。 合作探究： 一、生态系统的概念： 1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。 如：一个湖泊，一片森林，一片草原，一块农田都是一个个生态系统。 回顾生物圈的概念：地球上所有生物与其环境的总和就叫生物圈。 得出结论：生物圈是最大的生态系统。 生态系统的组成： 思考：左图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？——吃与被吃的关系，捕食关系。 思考：腐烂的树桩最后会不会消失？——会。 在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演者什么角色呢？ 植物——通过光合作用制造有机物——角色：生产者 动物——直接或间接以植物为食——角色：消费者 真菌、细菌——分解动植物尸体和排泄物——角色：分解者 【补充：蚯蚓、秃鹫（秃鹰）、乌鸦等也是分解者。】 思考：如果地球上没有分解者，人类会面临怎么样的情景？ 结论：分解者是生态系统中不可缺少的成分。 想一想：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗？请说出你的理由。 总结：生态 植物——生产者 系统 生物部分 动物——消费者 的 细菌和真菌——分解者 组成 非生物部分——阳光、空气、水等。 关系：生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。 食物链和食物网： 观察：树叶、虫、鸟之间的关系？——树叶→虫→鸟。 引出食物链的概念：不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。 【注意：食物链中不包括分解者。】 思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？写出食物链。 回答：捕食现象，柳树→蝉→螳螂→黄雀。 观察与思考P22 食物链的书写规则：如：草→昆虫→鸟→蛇 书写要点： （1）用箭头表示食物关系，从被食者指向捕食者，即由生产者指向消费者，低级消费者指向高级消费者； （2）食物链起点