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浅谈高职公共英语教学现状及实用教学方法 　　摘 要：英语是一门高职公共课程，也是学生需要掌握的一种有用的技能。本文对高职公共英语的教学现状进行了分析，目前高职公共英语教学中所存在的主要问题是学生基础参差不齐，且信息化大背景给课堂教学也带来了机遇和挑战。在日常教学中，教师如何从“听、说、读、写、译”这几个方面安排教学，才能最大限度地提高学生的能力水平呢？本文对这些方面进行了分析和探索。　　关键词：高职 公共英语 教学现状 教学方法　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672--0137-02　　英语是贯穿学生初级教育、中级教育和高等教育阶段的一门主干课程，学生在各个阶段都需要掌握相应的英语知识和应用能力。近年来随着社会科技水平的不断发展，世界变得越来越小，特别是近年“一带一路”计划的提出和实施，我国在商业、文化、技术等领域的对外发展迅速，对人才的外语能力的要求也逐步提高。高等职业院校公共英语教学中，如何最大化地使学生学到实用性强的英语知识，提高其所需的英语水平，是一个很值得研究的问题。本文将对高职公共英语教学现状进行分析，并探讨一些实用教学方法。　　1 高职公共英语教学现状　　 学生基础参差不齐　　高等职业教育属于高等教育的一个分支，大部分学生通过高等学校统一招生考试进入学校学习，在各科成绩及基础上有所区别，而这种区别在英语上表现得格外明显。首先，根据院系的不同，学生的英语基础有很大的差异。以本校为例，文科院系中，工商管理、市场营销等商科专业，而理科院系中的计算机、电信等专业的学生英语基础明显占优势。其次，在同一专业中，也可能存在普通高考入校，即高职生，和技能型高考入校，即中职生这样两种班级，而高职班和中职班学生的英语基础必然区别较大。最后，即使在同一专业，同一个班中，可能会有学生的英语高考成绩达到130分以上，而有的学生则可能仅在30分上下。基础偏差的学生对于英语学习有一种业已形成的恐惧和逃避，上课时注意力不能较好地集中。而英语基础较好的学生进入学校后，有一些会觉得所学内容太简单，加之上大学后，英语课属公共课，学生很容易因为专业课程任务繁重，从而对英语学习不太重视。因此，教师应该如何去设计课堂教学，吸引学生的学习兴趣，才能做到让学生学有所获，这是一个值得探讨的问题。　　 信息化发展对教学的影响　　现代信息化网络给教学带来了便利。首先教师通过网络资源，能够丰富自己的教学资源库，加强对先进教学手段的学习，也可以随时了解到与所学知识相关的，最新最前沿的社会热点，对于教学和课堂设计来说都大有裨益。其次，现代化教学手段，如视频、音频文件的使用不但大大提高了课堂效率，在激发学生学习兴趣，以及进行课下师生交流、促进翻转课堂改革等方面也起到了关键性的作用。　　但与此同时，学生也能够轻而易举地从网上搜索到习题的答案、课文的翻译等内容，部分学生在学习时对网络产生了依赖心理，不太愿意独立自主地去记忆、思考。另外，由于手机的便携性、日臻完善的功能，以及当代大学生拥有智能手机的比例几乎达到了100%这一事实，加之学生由于基础薄弱，对学习没有信心，导致兴趣缺失，不愿参与课堂，而很容易沉迷于手机游戏。这给课堂教学及任务布置带来了很大的困难。　　2 公共英语实用教学方法探究　　 公共英语听说教学方式探究　　“听、说、读、写、译”是掌握一门语言最主要的几个因素，就外语学习者而言，最直观的感受就来自于所听到的发音。当然，除了发音之外，说话人的语气、表情、所处的情境等方面也很重要。高职学生在学习英语时，由于基础薄弱，能听懂的内容有限，而这一基础也决定了他们在听到英语时会产生畏难心理，导致能听懂的更少。　　要解决这个问题，首先要从根源抓起，在正常教学的同时帮基础较差的学生梳理清楚一个基本脉络，如句子的基本结构、时态等，使学生熟悉这些内容，在听力练习的时候有心理预备，能够完成必要的听前预测，克服紧张情绪。其次，要强调单词的积累。平时让学生多开声朗读，理解单词含义，强化对发音的印象。这样能让他们在听力中做出迅速而准确的反应和判断。最后，教师可以利用信息化教学资源，给学生布置一些能够吸引他们兴趣的任务。如听简单适速的英文歌曲，写出歌词；抽取一些合适的电影或电视剧片段，先无字幕让学生观看并评论，进而给出英文字幕，最后给出中文字幕，循序渐进地让学生自己对刚才的理解进行更正，这样反复多次，结合动态场景的视觉刺激，对学生的听力水平进行训练。　　“说”，其实是建立在“听”的基础之上的，先能听懂，才有可能去模仿。有些学生因为自己的发音与标准语音相去甚远，感到难为情，或者因为太多单词不认识，没有信心大声说出来。在加强学生基础的同时，教师应该尽量与学生多交流，鼓励他们，从正确读出单词开始，慢慢到短语，句子。在课堂上要注意情境的设置，让学生从易