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浅谈高职院校服装美术教育人才培养模式的创新 　　摘 要：伴随着社会经济的稳步发展，国家对于高素质人才的需求也日益提升，高等艺术院校在注重提升职业技术人才素养的同时，忽略了对美术教育人才模式的优化和完善，导致教育缺乏持续性。高等艺术院校应该结合自身的实际发展特性，通过对普遍问题的深入挖掘和探究来实现教育形式的创新。对此，本文主要以高职院校服装美术教育人才培养模式的创新为主题内容，结合相关策略分析进行进一步阐述。　　关键词：高职院校 美术教育 人才培养 创新策略　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003--0-02　　自从我国深入贯彻实施科教兴国战略以来，素质教育就一直是国家教育方针一直提倡的根基。作为文化教育和审美教育的重要阵地，高职院校不仅要全方位、多角度的提升学生的综合素养水平，还要打造更加广阔的接受美、传播美的德育平台，让学生的创新精神和实践能力大大提升。美术教育人才培养框架内部受到多方面要素制约，对其教育体系的完善和优化势在必行。　　一、高职院校服装美术教学形式的缺陷　　1.过分注重对学生的技能培养　　对高职院校个体学生的教育方式多元化，但是如果一味秉承着古板僵化的教育理念，那么对于学生的能力提升和素质培养都没有实际帮助。在传统的服装美术教学过程中，教师往往强调学生的技能掌握水平层次，单方面的进行知识灌输和渗透[1]。学生在课堂中收获的只有技术层面的优化，没有对理论实践和专业素养有所涉猎。纵使有些学有余力的学生想要进一步了解和认知更加全面的专业形势，但由于其知识基础的有限和能力视野的限制，很难有所提升和进步。现代化的高职院校服装美术教育不仅仅需要学生更加深层次的了解其主要内涵，还要和社会有密切交流，在锻造个体综合素养的前提下，提升其理论应用实践水平。　　2.过分看中学生的学习过程　　高职院校在开展服装美术教学过程中，最容易陷入的教学误区就是过分注重对学生学习过程的引导。一味的追求学生通过规范化、合理化的实践学习来完成预期学业目标，使其学习潜能受到很大限制。服装美术教育切忌过于重视过程，约束学生的个性发展和综合能力提升。如果在实践教学过程中没有突破统一格局的禁锢，那么学生的自我表现空间就会大大缩减，虽然最终学生的成绩评定结果会很优秀，但是仍旧无法摆脱传统专业美术教育的弊端，使得其艺术独创效用价值无法充分得以发挥和应用。学习过程和学习成果的实际地位都十分重要，教师在进行艺术素养培育和德育精神建设的过程中，不能够忽视两者中任意一方，只有将两者的优势条件充分利用起来，结合其实际特性和长处，让课程教学更加高效和便利。　　3.教师教学队伍僵化　　教师做为学生素质培养和课程学习过程中的灵魂所在，无论是自身人文素养的打造还是对学生德育精神的培养方面，都要紧跟时代发展潮流，打破传统教学的桎梏。纵观现阶段的高职院校服装美术教学状况可以发现，大多数教师仍旧秉承着传统的教学观念和教学方式，让学生在课程学习过程中没有质的突破，教学水平和学生学习效率长期处于较低水平层次。高效的执教队伍不仅可以借助自己的学识和性格感染学生，还可以从生命价值的熏陶过程中让学生体味到学习乐趣所在，从而进一步加深对社会厚度和宽度的认知了解。　　4.课程创新要素匮乏　　由于高职院校对学生的单一发展把控较为严苛，因此在学生的专业课程涉及方面也会有所侧重。通常情况下，由于学生的学习基础和专业知识储备不同，院校会让学生自己去选择一些有提升空间的公选课程，虽然一定程度上促进了学生学习兴趣的提升和学习积极性的锻造，但是对于学生的综合素质培养来说，这还远远不够。由于学生的个性化差异较为显著，所以在教学过程中仍需加强对学生目的性教育的建设工作，诸如素描、形象设计、书画鉴赏等课程的设置，不仅可以夯实学生的美育专业基础，还可以开阔学生的学习视野，为学生的多元设计思想打下坚实基础。　　二、高职院校服装美术教育人才培养模式的优化策略　　1.深入开展创新创业型人才培养模式研究与改革　　高职院校在组织建设学校教育和管理水平提升过程中，既要不断的挖掘和探索自身所具备的专业教学优势和特性，还要扩展专业素养教学外延，让课程教学形式和教学策略可以得到显著优化和革新。诸如可以采取工作室+课题制的双向教学形式，以服装美术设计工作室为依托对象，引入工作室中的相关实践课题来取代课程教学。可以向地区或者相关部门求助，让社会的一些个体企?I创新研发课程走入校园，让学生在一种教学实践和课题研究相统一的学习环境下最大限度的提升自己的综合素养。通过“实题实做、实题虚做、虚题实做、虚题 虚做”等方式，不断夯实自己的专业基础知识层次，在完成教师布置的设计作业任务时明白作品的深度所在，使其更具专业化和系统化。与此同时，由于引进了个体企业的导师队伍，学生可以更加深入的认知企业内部框架，