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浅谈高职高专基础英语与行业英语教学的衔接 　　摘要：本文以高职高专英语教学为背景，试从课程定位和设置，教学方法，教学评价体系分析高职高专基础英语与行业英语教学的衔接，并以湖南高速铁路职业技术学院为例，提出初步的策略。　　关键词： 高职高专 基础英语 行业英语 教学衔接　　随着中国经济的发展，我国更多的参与到国际市场的竞争。这一形势需要英语能力较好，掌握一定专业知识的技能型人才。高职高专院校英语课程显得尤为重要。高职高专的英语课程设置上，应遵循“技能+专业”的高职教育特点，在教学上应采取“教学做一体”的教学思路，突出培养学生的职业能力和知识运用能力。近年来，高职高专院校大力推进英语课程教学改革，开设行业英语课程，使学生能够在将来从事本行业工作中需要时用英语开展工作及交流。在教学过程中，要培养学生在将来从事本行业工作中需要时用英语开展工作及交流的能力。在改革过程中需要注意的首要问题就是基础英语和行业英语的衔接。本文将从课程定位和设置，教学内容和教学方法，教学评价体系上论述高职高专基础英语与行业英语的衔接问题，并提出初步策略，以便更好的突出英语教育特色、培养合格的复合型人才。　　1. 课程定位和设置的衔接　　教育部XX年10月颁布了《高等职业教育英语课程教学要求》，当中提出了教学要求和教学中需注意的问题，交际范围表和语言技能表。以此为依据进行分析论证可以得出，基础英语的课程定位是培养学生语言的基本应用技能，注重听说能力的培养，行业英语则通过语言基本技能达到交际范围表的要求，突出职业能力培养，侧重培养学生在职场环境下的语言交际能力，这两者是互补的，也是互相需要的。在英语课程的设置中应注重体现对课程定位的认识才能实行基础英语和行业英语的衔接。以湖南高速铁路职业技术学院英语教学为例，我院于XX年开展了英语课程教学改革，实行“1+1”的模块式教学，即第一学时期为“基础英语模块”，4-6课时/周，强化学生英语基础知识，顺利通过高等学校英语应用能力考试；第二学期为“行业英语模块”，4课时/周，培养学生职场英语应用能力，提高学生行业英语水平。我们坚持在每学期期末进行网络问卷调查。XX年5月最新的调查结果显示，参与问卷的学生中对模块化教学的满意度为100%，98%的学生认为有必要参加与本专业相关的英语课程的学习，92%的学生认为本学期行业英语的学习提高了英语各项能力及对专业知识有初步了解。由此，我们可以得出我院英语课程改革已基本确定了课程的定位，并尽可能注意语言技能到职业能力的转移。　　2.教学方法的衔接　　实际教学中基础英语学习阶段，所选教材均以大学生的日常生活话题为主要内容，强调词汇句型和听说读写译的基本技能，而行业英语强调在职场环境下的语言交际能力，教学内容以与职业的相关性及行业词汇为重点。从我院XX年5月的问卷调查结果来看，%的同学认为行业英语比基础英语难，%认为还不能从基础英语很好的适应行业英语学习。这需要教学在教学中对教学方法和教学内容进行衔接。　　高职高专行业英语教学在教学方法上是一种创新。行业英语教学并不仅仅是教授一些行业术语，更重要的是要为学生创设相关行业的语境，教授学生用英语在这些语境中完成各项任务的能力。根据我院XX年5月的问卷调查结果，90%的学生希望在行业英语学习中以学生自学为主。行业英语教学应跳出以教师为中心，讲授为主的教学模式，利用多媒体教学提高教学容量，尝试形式多样的，以学生为中心的任务型或情景式教学模式。例如我院计算机行业英语课程中软件这一单元，学生以课前预习的方式掌握专业词汇，分组阅读专业课文并完成相关阅读学习，完成词汇学习的输出和行业资料的翻译训练；最后安排英文软件的使用和特性进行介绍和操作的任务完成教学。这样的方式能促进学生对知识的消化，培养学生能将专业词汇运用在实践中，锻炼语言表达能力。　　为了与行业英语模块更好的衔接，基础英语模块教学中教师不仅要遵循传统教学方法以帮助学生掌握英语基本技能完成相关考试，还应融入更为灵活的教学方式提高学生语言运用能力。在课堂中可采用视听说，辩论，演讲等形式，并开展多样的二课活动，积极举办各类英语竞赛，鼓励学生参加省级，国家级竞赛，提高学生英语学习积极性。　　除了教师准确把握教学内容和教学方法外，行业英语与基础英语的衔接还应注重教师自身的学习和积累。英语教师在语言能力上能力很强，但行业知识的讲解不能深入浅出，不便于学生理解，这要求教师加强相关行业知识的学习，以及与所讲授专业的联系，同时加强对教师的培训。　　3. 教学评价体系的衔接　　传统的教学考核方式适用于考查基础英语模块所学技能，如果延续这一考试形式，在行业英语模块会忽略行业英语模块教学的特殊性，因此在高职高专英语行业英语教学改革中对教学评价体系也应有所思考。根据我院教学改革经验，在基础英语阶段，要求