初中专题研习经验分析.ppt

專題報告得與失 專題研習2002/2003 3.指導導師能否給予學生足夠指導、幫助和鼓勵？ 6B.你會建議(老師帶領)同學做專題研習嗎？ 同學對專題研習計劃不認同的原因： 從專題研習中覺得有價值及樂趣的事: 同學對改善專題研習計劃的建議： 同學對改善專題研習計劃的建議2： 推行專題研習2003計畫 研習步驟 分工合作 研習步驟 第一階段：(2) 決定題目 為什麼選這題目？訂立的題目有什麼意義？ 題目引起研習的興趣嗎？有沒有研究價值？ 題目研習的範圍過大？過於抽象嗎？ 啟導課：科學/中國歷史/社會/中文課節 第一階段 研習步驟 研習步驟 報告內容 設計封面／首頁 目錄 內文包括： ～引言 ～搜集資料方法／過程 ～對問題的討論 ～總結（個人意見） 資料出處／參考書目 評估：老師/家長/學生/其他同學 工作的過程 / 製成品 / 多元學習能力 專題研習2003注意事項 各級研習時間分時段進行 每級各以不同母題發揮子題 要求達標層次按不同級別及能力厘定 (同級相同指標, 達標質素可因個別組重擬) 一組一位老師 專題研習成績可計算在相關學科佔全年成績約10-20% 2003年1月11日﹙中三﹚、2003年5月10日﹙中一及中二﹚安排專題研習展覽日，各組同學於禮堂/課室當值簡介其專題研習成果 安排每級專題研習約3次指導時間：下午3時20分至45分 方便所有老師及同學見面 各組若使/借用任何器材或借房，需要透過校務處預訂 Weaver 師生角色之關係(1) 專題研習技巧 Research Skill 決定研究題目 由一個疑問開始 併思多明 六何法 腦圖 完成日期：11月11日 Brainstorming 6W Mind map 第二階段：實施期 搜集 →整理資料 →分析 →綜合資料 指導日期：2002年11月11-15日 2003年12月17日 2003年1月14日 指導時間：放學後3:20 - 3:45 作出 總結 交第一稿：2003年2月14日 第三階段：總結 檢定研習報告 將研習所得以(word)書面報告及作 口頭報告 評核日期：2003年2月28日 展示成果 展覽日期：2003年5月10日 小組評估 : 研習成果：內容 (貼題/資料) 結構 (分類/邏輯/結論)  口頭匯報：創意 流暢 媒介 能力表現：協作 溝通 思考 資訊科技 解難 管理 研習 個別學生評估: 學習文件夾 ( 工作計劃、工作日誌、搜集所得資料、 工作紙、自我評鑑、檢討…等 ) 調查技巧 找尋者 實驗 5. 提問者 創作性 設計/創作者 製造 3. 贊助者 冒險精神 探索者 探索 觀察 4. 嚮導 負責 伙伴 參與 2. 伙伴 自決 找尋者 學生自決 1. 聆聽者 學生表現素質 學生 教/學過程 教師 轉載自鄭燕祥“教育的功能與效能”廣角鏡出版社1986, p.149 反思改進 技巧 受訓者 模仿 10.示範者 習慣 對象 條件化 8. 造型者 擁有資料 記憶者 資料傳送 9. 講解者 頓悟 服務對象 在情境下表達感受 7. 輔導者 理解 思想者 慎思 6. 導師 學生表現素質 學生 教/學過程 教師 轉載自鄭燕祥“教育的功能與效能”廣角鏡出版社1986, p.149 Weaver 師生角色之關係(2) * 初中專題研習經驗分享 教師專業交流月 學與教的效能 2003/3/22 余振強紀念第二中學張慧珠老師 何地？ 為何？ 何事？ 如何？ 何人？ 何時？ 我認為專題研習是…… 學生自主學習 教師啟導學習 學校創造空間 隨著時代演化，專題研習強調： 專題研習題目應由： A. 教師自行訂定 C. 教師擬定主題，學生發展具體題目 B. 教師提供數個題目 ，讓學生選擇 D. 學生自擬題目，然後由教師審訂 專題研習的指引： A. 教師提供每一步的詳細指引 C. 教師培養學生的學習技能，讓學生自主研習的方向 B. 教師草擬研習概略及方向，讓學生在既定範圍內發展 D. 教師給予學生學習空間，讓學生自由發揮 專題研習的報告： A. 應有一個絕對的答案及處理方法 C. 可有多個答案及處理方法 B. 應有一個絕對的答案，但可有數個可行的處理方法 D. 任何答案及處理方法皆可 (由始至終) 詳盡指引 自由發揮 (無具體指引) 封閉 (唯一答案及處理手法) 開放 (多個答案及處理手法) (教師提出題目) 教師主導 學生主導 (學生決定題目)