生物人教版七年级上册第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气.docVIP

作者信息 姓名 吴金发 电话学科 生物学 年级 七年级 邮箱 Wu8643019@ 单位 云霄竹港中学 教学设计 教学主题 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、教材分析 本本节内容是人教版生物七年级上册第三单元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一节内容。本节内容中主要由三部分组成。第一部分是光合作用的实质，也是本节内容的重点，这部分内容在处理时，应注意两个实验的处理，如果没有条件完成实验，可以通过媒体让学生看到，让学生自己通过实验区理解光合作用的实质；第二部分是光合作用原理在农业上的应用，这部分内容主要让学生根据生活经验并结合课本上的介绍能够距离说出即可。第三部分是技能训练，这部分内容重在训练学生对实验数据的分析。 二、学生分析 学生在学习了第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者之后，已经了解植物是生产者的角色，具备这样的知识储备，再来学习光合作用吸收二氧化碳释放氧气这节，进一步补充认知结构。而且学生思维活跃，对实验有极大的兴趣，而本节内容有四个小实验，由于学校条件的限制，课堂上结合视频观看，课后指导。 三、教学目标 1.归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。 2. 举例说明光合作用在农业生产上的应用。 3. 认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。 4. 增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他 五、信息技术应用思路 课堂上利用多媒体计算机，展示CAI图片、文本、视频： 1.情境引入，对照课本“想一想，议一议”展示CAI图片，引起学生思考，然后利用文本 ，与学生一起总结。 2. 普利斯特利的实验，展示图片，提出问题，学生总结结论并对照普利斯特利的结论。 3探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？展示图片，完成探究的大致设计，然后利用视频让学生观看实验，布置课后实际探究。 4.光合作用的产物向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），观看视频，并进行说明，回答问题并总结。 通过以上展示，有图片、有视频，增加了学生的感官能动性，从而进一步激发学生学习生物的兴趣。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 复习导入 1.检查“优化设计”的“快乐预习感知”2.复习提问：“绿叶在光下制造有机物”的实验 得出的两个结论是什么？ 3.引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？ 1.学生完成、提交。2.学生认真组织、回答。 PPT图片 思索讨论，交流表达 教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考： 1. 海尔蒙特对柳苗的生长作出了怎样的解释？ 2.他是否忽略了其他因素？ 学生讨论、表达总结： 1、海尔蒙特认为这是因为柳树除了吸收土壤中少量的无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成植物体内有机物的原料。 2、绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。 PPT图片 合作探究 教师指导学生阅读教材122页，普利斯特利的著名实验。 演示图片引导学生讨论： 画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？ 画面（2）小白鼠为什么会死去？ 画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？ 画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？ 学生讨论，总结： 植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 PPT图片展示普利斯特利的著名实验 探究实验 探究实验：那么二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？你能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是光合作用所必需的，下面大家自己动手设计一下实验，也可以小组互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考122、123页探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点： ①写出所选用的主要实验材料的原因 ②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。 ③写出每个实验步骤可以说明什么问题。 在讨论设计实验方案时，请与小组成员讨论以下问题： 1.这个实验的变量是什么？ 2.你如何控制这个变量？ 3. 除你控制的变量外，其它的量应如何处理？ 4. 你怎么检验所选植物在试验中是否进行了光合作用？ 5. 你能在下边画出小组的实验装置图吗？ 6. 与小组同学分析实验装置和方案是否严密、合理。 7.与小组同学交流得出结论的推理过程是否符合逻辑 参考对照：实验视频