数据驱动改进英语教学案例分析.docx

数据驱动改进英语教学案例分析 　　数据驱动改进英语教学案例分析　　摘要　　通过三年级上期的期末评价后，对各项数据的梳理统计，从数据中总结并发现教与学的过程中存在薄弱环节，针对其不足通过多种方式有针对性的将其改善，以达到改进教学，提高学生成绩的目的。　　正文　　一、案例产生的背景　　英语课程标准指出：“评价是英语课程的重要组成部分。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”将评价贯穿于日常的教学活动中，用发展的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的发展与变化，关注学生的兴趣、态度、方法与习惯培养，不断以评价激励学生，帮助学生认识自我，建立自信，使学生获得积极的生命体验，从而达到“爱学习，会生活，乐创造”的培养目标，并通过评价的实践研究不断改进教学，进一步提升教学质量。上学期针对《金水区教育发展研究中心XX—XX学年度工作计划》关于“下放中小学学业水平测评职权，更多实现教——学——评一致，拓展评价改革空间”的精神，我们依据过程性，激励性，发展性，多样性四原则，制定了基于学生整个学期课程学习和发展的教--学--评一致的学业质量评价。即在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在英语学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的发展。用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力点最终放在学生的综合素质上，放在学生的个性发展上。评价内容主要从基础性、应用性、综合性、拓展性四个方面测评，在实施过程中采取自评、互评、教师评相结合的方式。通过期末评价时的一系列数据反馈，驱动本学期教学教学方法，教学重点，以及评价方案。　　二，数据统计　　XX-XX三年级上学期英语质量分析数据表　　评价对象　　三年级　　应评人数　　238　　实评人数　　238　　A档人数　　175　　B档人数　　206　　c档人数　　216　　D档人数　　234　　％　　%　　％　　%　　％　　%　　％　　%　　优秀人数　　175　　良好人数　　216　　合格人数　　234　　%　　%　　%　　%　　%　　%　　评价　　形式　　评价要素　　具体内容　　等级人数/百分比　　A　　B　　c　　D　　过程性　　评价　　课前准备　　依据学生课前带书、听铃声快速静息进行自评、组评、和师评　　193　　228　　234　　238　　%　　%　　%　　100%　　课堂表现　　依据课堂发言、课堂纪律两方面进行自评、组评和师评　　182　　213　　234　　238　　%　　%　　%　　100%　　日常作业　　依据学生作业（书面和常规听读）完成情况进行自评、组评和师评　　168　　212　　226　　234　　%　　%　　%　　%　　活动性　　评价　　主题制作　　依据学生制作的动物单词卡片情况进行组评和师评　　161　　208　　215　　223　　%　　%　　%　　%　　特色作品　　学生制作英文菜单，进行自评，家长评，师评　　197　　223　　230　　234　　%　　%　　%　　%　　终结性　　评价　　听　　依据听力测试题，学生对听音指图、听指令做动作、说唱歌谣、朗读课文及情景问答等环节的情况进行师评　　178　　222　　230　　237　　%　　%　　%。