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新课改理念下的高中数学作业设计探析 　　摘 要：　　传统的以高考为参照，通过机械重复来加强记忆、巩固教学知识点的高中数学作业设计存在众多弊端。如何合理设计数学作业，使之更好地发挥巩固知识、培养能力、反馈教学信息的功能是很有必要。??　　关键词：新课改；高中数学；作业设计；分析??　　中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992--034-01　　　　新课程标准提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。在数学教学过程中，我们要重视作业的设计布置，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。??　　　　一、设计典型性作业??　　　　所谓典型性作业，就是设计所学内容中的一些典型问题，从中去巩固这些问题的基本方法、策略，使学生对知识有一个再认知的过程，并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更多的实践体验。为此，布置作业前要熟悉习题的难易程度以及各自的内在联系，便于将习题分类，避免当天作业中同一知识点的重复。??　　例如：对二次函数求值域这一知识点，通过设计以下练习：??　　1.求函数y=2??cos?? 2x+??cos?? x-6的值域；??　　2.求函数y=??sin?? x-??cos?? x-3??sin?? x??cos?? x(x∈[0,??π??]）的值域；??　　3.求函数y=4??x+2????x+1??-3的值域；??　　通过以上作业的解答，能使学生掌握二次函数求值域问题的基本方法、基本思想。也有助于提高学生学习的积极性，让学生体验到成功的快乐，增强学生的自信心。??　　　　二、设计层次性作业??　　　　就数学学习而言，每个学生在认知方式与思维策略、认知水平以及学习能力方面存在差异。所以，我们要尊重学生的个体差异，依据教材内容的需要，设计不同层次的题目，由易到难，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，让学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。??　　如针对椭圆知识点，设计以下作业：??　　题1：已知P是椭圆,??　　求椭圆的焦点坐标，实轴长，虚轴长；??　　求其面积的最大值；??　　求其面积及点P到x轴的距离；??　　题2：已知椭圆??　　O为坐标原点，A是椭圆的右顶点，在椭圆上是否存在一点P，使得△POA是以∠OPA为直角的直角三角形？证明你的结论；??　　作弦AB，是否存在以AB为直径的圆经过坐标原点。??　　此外，还可设有必做题和选做题，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。提高题的操练，使学习能力强的学生在自己的“最近发展区”得到充分的发展。即便对学有余力的学生，也要求基础题必做，夯实双基是必备的。这样的分层作业才能真正体现“因材施教”的原则，让基础比较好的学生“吃饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”，让每一位学生都能获得不同程度的成功尝试，激发他们的潜能。??　　　　三、设计开放性作业??　　　　数学教学中，我们应培养学生学会多角度思考问题、分析问题，以训练他们的发散思维为中心，引导他们会思考，善思考，巧思考。在新课程标准下，我们要打破传统作业的封闭格局，引进一些具有现实意义、思考价值的开放题，和设计出一题多解、一题多变的题目以及形式新、入口宽、解法活、策略多的题目，从而促进学生情感、态度、价值观的不断升华。??　　如：已知一个函数的解析式为y=x??2，它的值域为[1，4]，这样的函数有多少个？试写出其中两个函数。??　　　　四、作业类型多元化??　　　　传统的数学作业一般都是笔答题型作业，这让学生感到乏味，不利于锻炼和培养他们多方面的技能。因此，在作业设计形式上要体现多样化，这样才能开阔视野，拓宽知识面，增强各种能力。教学中我们可依据实际设置以下类型的作业：??　　阅读记忆型作业??　　新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，以利开阔学生的知识视野和培养学生的自学能力。为巩固新的知识，新旧概念，可指导学生进行预复习及进行课外各种数学书籍的阅读。对一些数学公式、概念识记内容的复述，数学常见符号关系、三角函数公式、求解步骤等的记忆、背诵等可布置给学生作为课外作业。如学完《空间几何体》后，可让学生回家观察家里物品的形状，学生很快找出水桶、月饼包装盒等很多物品，然后根据这些物体的形状进行分类，并结合所学知识进行思考。??　　重现型作业??　　根据人的理解和记忆规律，只有有目的、有计划地安排一定程度的重现型作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的