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浅谈新课改下小学数学后进生转化对策 　　摘要：在小学数学的教学中，后进生的产生有学生自身的因素、教师因素以及家长因素等。小学数学教师在教学中，应当从学生自身、教师以及家长三方面入手，寻找后进生转化的对策，积极转化后进生，促进小学数学班级的全面发展。　　关键词：小学数学；后进生；成因；转化对策　　中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672--0130-01　　后进生，是指一个班级中学习成绩暂时落后的学生。在任何一个班级、任何一门课程，后进生都是普遍存在的群体。后进生的存在，是影响和阻碍整个班级共同进步的最大因素。而对于小学数学的教学而言，由于学科本身的高度逻辑性，使得后进生的存在更为普遍。新课程改革的发展，要求教师应当秉承以人为本的教育理念，关注学生的全面发展和整体发展，促进学生综合素质的提升。在新课程改革背景下，小学数学教师应当关注教学过程中人的因素，积极转化后进生，在促进学生综合素质提升的过程中，实现班级的全面发展和可持续发展，为促进小学数学教学的改革，促进新课程改革目标的实现奠定基础。　　1.小学数学教学中后进生的成因　　从哲学的角度讲：事物是普遍联系的。在小学数学的教学中，以笔者所执教的农村小学数学为例，后进生的存在，包含的因素有很多：如学生自身的因素、教师教学的因素、家长以及家庭的因素等，各方面因素的组合，导致了后进生的产生。以下，笔者结合自身的教学实践经验，阐述农村小学数学后进生的成因。　　 学生自身的因素。俗话说：外因是事物发展的原因，内因是事物发展的条件。内因决定外因。在农村小学数学的教学中，后进生的产生，与学生自身的因素是密不可分的。一般而言，很多后进生身上会存在很多的共同特点，如学生的学习习惯不好、学习态度不够端正。在课堂教学的过程中，很多后进生存在着注意力不集中，不认真回答教师的问题以及完成教师布置的作业。正是因为后进生身上有各种不良因素，导致了后进生的产生。　　 教师教学的因素。有人说：对于孩子而言，教师的冷暴力显得更加可怕。当前，素质教育理念的盛行，使得很多教师在教学中，已经不能再对学生进行棍棒教育。即使学生犯错、调皮不听话，教师也只能引导，不能采用过度的管教方式。在这样的形势之下，一些教师在教学中，对一些不听话的、调皮的学生采取冷处理的方式，即对这些学习成绩不好、又喜欢调皮捣蛋的学生采取不闻不问的冷暴力态度，导致学生在一个班级中往往找不到存在感。而这样的教学方式，会让学习成绩差的学生越来越差，学生感觉到教师的冷落和不关心，最终使得学生自暴自弃，沦为名副其实的后进生。　　 家长和家庭的因素。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。第一，父母由于工作比较忙，对孩子的学习督促比较少。很多父母都忙于工作、生意，完全没有时间来管教孩子，对孩子的学习更是不管不问，由于孩子年龄比较小，自控能力比较差，容易造成厌学。第二，很多家庭观念落后，不支持孩子上学，认为上学对孩子未来没什么用。孩子面对相对较难的数学，逐渐失去学习的动力，沦落到数学后进生的行列，更有甚者，早早的退?W了。第三，很多家庭条件较好，对孩子过于溺爱，在学习上不舍得让孩子吃苦，最终使孩子沦落到后进生的行列中去。　　2.新课改下小学数学教学中后进生的转化对策　　以上，笔者结合学生自身、教师以及家长三个方面阐述了小学数学教学中后进生的成因。针对这三方面的因素，笔者认为：要想在小学数学教学中积极地转化后进生，需要从学生自身、教师以及家长三方面入手，方能实现良好的转化效果。　　 立足以人为本思想，认真分析后进生产生的因素。结合以上分析可见：后进生形成的是多方面的原因造成的，有的学生属于受家庭的环境的影响，有的学生属于受学校的影响，针对不同的同学的问题，真正找到影响他们成为后进生的原因，针对不同的原因找到相应的解决对策。对后进生建立档案，实时记录他们的表现。因此，小学数学教师应当结合学生的实际情况，认真分析后进生产生的原因，找到解决问题的办法，最终积极转化后进生。　　 转变教师教学模式，积极转化后进生。在新课程改革背景下，小学数学教师在教学中应当改变传统落后的应试教育理念，认真践行新课程改革的思想。教学上，把原来的一刀切的教学方法改为分层授教，针对不同层次的学生，安排不同的教学计划，让学生都能按照自己的情况适度的去学习； 教学方法上，由原来的填鸭式的教学模式改为启发式的教学模式，积极调动学生学习的积极性，让学生能够自主的去学习，在学习中找到快乐，而不是在学习中产生厌学情绪。　　3.构建家-校联动模式，发挥家长的育人功能　　小学数学教师在教学中，针对后进生的产生，教师应当构建家-校联动的学习模式，让家长积极地参与到学生的学习中来，充分发挥家长的育人功能。学校和家庭的紧密联系对于全面了解学生至关重要，教师应根据后进生在学校的