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浅谈行动导向法在会计教学中的应用 　　会计专业是一个古老而又新兴的专业,尤其是在经济高速发展的现在,会计更是一个十分重要的岗位,发挥着越来越重要的作用,因此这就使得会计专业课程成为了一门综合性很强的实践学科。目前很多职业院校都在进行着课改,力求改变以往会计专业教学偏重理论的想象现象,以使学生毕业后动手能力得到真正提高,更好地胜任会计各岗位的工作。“行动导向法”正好能做到这点,它在培养人的全面素质和综合能力方面起到了十分重要的作用。　　一、行动导向法概述　　行动导向法又称实践导向法,或者行为导向法。是以学生为中心,以能力为本位,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。行动导向法重视学习的外在结果,将传统的应知应会变为能做会做。在行动导向基础上形成的以实践为导向的教学法,要求学生不仅要学习掌握相关的专业知识,而且能在实践当中掌握必备的技能,并着重培养学生在实践中学会解决实际问题的能力。　　我国伟大的教育家孔子曾说:“讲给我听,我会忘记;指给我看,我会记住;让我去做,我会理解。”行动导向法就是一种让学生去做的教学方法,是一种不同于传统的传道、授业、解惑式的知识教育,教师营造一种仿真环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,以达到培养学习兴趣,掌握专业知识和技能,提高解决实际问题和互助合作等关键能力的教学方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”行动导向法就是这样的“渔”,其关键是注重学生个体行为能力的培养,注重激发学生自主学习的积极性,引导学生在学习中自主承担责任、自主决断、自主选择和向实践学习,对于培养人的职业素质和关键能力有着十分重要的作用。　　二、行动导向法的特点　　1. “以学生为中心”是行动导向法的基本理念,也是一个基本出发点　　行动导向法下,教学场景和状态是开放的、动态的,学生作为一个自主的、独立的活动个体,直接面对各种会计主体,用已有的知识经验和能力去解决会计工作中的实际问题,学生的学习方式是直接体验,学生可亲自动手,通过观察、比较、调查、统计、分析等方式,验证已有知识经验,探索未知领域,真正体现“主体”“中心”的作用。　　2. “以能力为本位”是行动导向法的真谛与核心　　行动导向法下,强调的是在学习分析、探讨并解决具体问题的过程中,把理论运用于实际,真正地做到学理论、懂理论、用理论的有机结合,从而化理论为方法,化理论为德性,在培养学生发展专业技能的同时,学生的终生学习能力、独立工作能力、挫折承受能力、团队合作等能力都得到了提升,为将来走向社会,适应工作作好了充分准备。　　3. 以“学会学习、学会工作”是行动导向法的目标　　行动导向法在教学过程中实现三个转变:变就业培训为提高就业能力而培训;变以教师为中心的培训为以学生为中心的自我学习;变专攻一种技能为寻求多种技能。使用行动导向法,能更好地培养学生的各种能力,使学生学会学习,学会工作,增加学生就业能力。　　三、行动导向法在会计教学中的常用模式　　1. 问题引导　　问题导向学习是以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及解决问题的实践能力为主要目标的教学方法。例如,在会计教学中,面对一项经济活动的发生,面对取得的原始凭证,让学生自己分析,自己提出问题,诸如凭证说明了什么经济活动?这项经济活动应该通过怎样的方式进行反映?如何将更多的同类活动进行综合反映?怎样的反映能最好地为使用者提供信息?在这些问题提出的同时,自己找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析和处理问题的能力。　　2. 项目驱动　　这是行动导向法中的一种代表性的教学方式。它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责。学生随着该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。如在企业与企业之间通过银行进行款项结算这一过程中,收款方、收款方开户银行、付款方、付款方银行之间的凭证传递,各方在传递过程中的主要责任与义务等,就可以作为一个个小项目,让学生带着这些小项目采用各种可能的方法去收集结论,最后形成一个完整的大项目结论。　　3. 情景模拟　　在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。这种知识的获得通常在模拟实验室或模拟银行、公司中进行。采用这种方式,学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥主观能动性和聪明才智,培养分析解决问题的能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性,且成本较低。通常的仿真模拟实习就是最典型的情景模拟方法。学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的