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电子信息科学与技术专业人才培养模式的研究 　　电子信息科学与技术是借助电子和光电子技术获取、传递、处理、存储和使用信息的理论和技术。电子信息科学与技术的研究和应用在发达国家和地区已取得丰硕的成果，成为推动生产力进步的重要技术之一。我校于XX年增设电子信息科学与技术专业，每年平均招生在100人左右，已经形成该专业的较完整的教学体系。为充分了解本专业建设过程中存在的问题，提高本专业的办学质量和专业发展的能力，培养满足社会需求的高级专门人才，本文总结6年多专业建设的经验，对人才培养模式进行了深入探讨和研究。　　　　一、电子信息科学与技术专业的科学定位与人才培养目标　　　　1.科学定位。　　黑龙江科技学院的总体科学定位是立足于本科教学，全面提高本科教学质量，因此电子信息科学与技术专业的科学定位于：立足于本科教学，培养为本地区区域经济与社会发展所需要的高级专门人才。　　2.人才培养目标。　　电子信息科学与技术专业的培养目标是：适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等诸方面全面发展，具有电子产品设计，各种电子材料、元件、集成电路，乃至集成电子系统的设计、制造和相应的新产品、新技术、新工艺的研究、开发等方面工作的能力，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。学生毕业后可在微电子领域和电子信息及相关领域从事科学研究、教学、产品设计、制造工艺、科技开发和管理等方面的工作。　　专业培养要求是：学生主要学习电路与电子技术的基础理论，学习微电子技术、信息技术的基本知识和基本理论，并进行电气工程实践的基本训练，具有电路分析、工艺分析、器件性能分析和版图设计的基本能力。　　同时，培养出的毕业生要获得以下几方面的知识和能力：一是具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础及语言和文字表达能力，具有信息获取及处理能力，具有一定的外语交流和阅读能力；二是较系统地掌握电子信息科学与技术专业领域的技术理论基础知识；三是具有电气技术和信息技术和计算机软、硬件的实践动手能力；四是具有信息技术、集成电路设计和微电子领域的专业知识，并了解该专业的前沿知识和发展趋势；五是具有创新意识和独立获取知识的能力，具有初步从事与本专业有关的科学研究、教学、产品设计、制造工艺、科技开发和管理的能力。　　　　二、电子信息科学与技术专业教学体系的构建与改革　　　　结合全国各高校特点与专业设置，针对我校特点，我们探索出一条适合我院电子信息科学与技术专业发展的路子，逐渐形成了完备的教学体系和人才培养体系。　　1.教学计划。　　教学计划是专业人才培养方案的具体体现。本专业从XX年设置以来，在XX年教学计划的基础上，分别于XX年、XX年、XX年对教学计划进行了全面的修订，XX年的教学计划正在逐步实施中。　　2.课程体系。　　我院电子信息科学与技术专业处开设了大学英语、计算机、高等数学、线性代数、大学物理、马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表等公共基础课外，还开设了其他专业基础课和专业课，专业基础课安排在本科三、四、五学期，专业课安排在本科六、七学期，其中还包括课内实验、专业实习。不论从横向还是纵向来看，所开设的课程之间都有着紧密的联系。与此同时，作为我校两个理科专业之一，电子信息科学与技术专业还在专业课程中设置了很多工科课程，实行理工结合。　　3.教材选择。　　教材是学生在校获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的依据。因此，课程体系中最关键的部分是教材的选择。教材的选择合适与否，是能否顺利完成教学任务的关键一步。电子信息技术发展极为迅速，新的理论、新的方法、新的器件、新的工艺等层出不穷。我院电子信息科学与技术专业教材均采用国家规划教材，在教学过程中，保证学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的同时，大力删减陈旧的、与社会发展脱节的传统课程，鼓励增设新兴的、现代的、交叉的、综合的课程，突出课程的小型化、多样化，综合化，现代化，强化教学内容的基础性、综合性、实践性和先进性。　　4.实验室与实习基地。　　专业基础课和专业课基本上均开设实验课程，专业基础课实验由电工电子实验室电子工艺实验室等承担；专业课实验中的设计性实验由学校机房提供场所，其他实验能在学院内完成在校内完成，不能完成的则与其他院校协商，到其他院校进行。同时实验内容也从课本要求的简单实验转变到基本技能实验、验证型实验、综合型实验和研究型实验，使实验教学步入多元化，科学化的轨道。　　实验室在非教学时间对学生开放，让学生有更充裕的时间来完成实验，温习、巩固知识。同时为学有余力、具备潜在能力的学生自己动手完成新的实验提供了重要平台。　　电子信息技术更新发展极为迅速，要求教学内容、实验手段、实践环境要紧跟时代步伐。我们在完善基础实验设施的基础上，广泛与企业和科研