生物人教版七年级上册第一节. 种子的萌发-教学设计1.docVIP

教师评价： 教师 评价： 小组 评价： 第二章 被子植物的一生 白水一中：曾祥国 第一节 种子的萌发（1） 第一课时 【学习目标】 一、知识目标： ⑴.通过小组合作探究结合生活经验，能阐明种子萌发的环境因素和种子的内在因素； ⑵.结合生活经验及实验观察尝试着能描述种子萌发的大致过程。 二、能力目标： ⑴.学生通过完成一个完整的探究活动，基本能学会科学探究的一般方法； ⑵.通过本次教学，进一步学习设计对照实验和如何控制变量； ⑶.运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件和随机取样方法，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练； ⑷.学会创造性地解决日常生产、生活中所遇到的问题。 三、情感、态度与价值观目标： ⑴.通过学生参与种子萌发探究活动，增强爱护植物的情感； ⑵.让学生逐步建立科学思维方法，培养良好的科学态度。 【重点难点】 1．重点：探究实验“种子萌发的环境条件”中对照实验的设置和随机取样方法； 2．难点：探究实验中设置对照实验的训练以及实验现象的分析。 【课前准备】 1.教师：收集一些种子萌发的相关材料，准备种子萌发的材料用具，制作“探究种子萌发”的课件。 2.学生：参照课本第14～17页的科学实验探究的方法、过程，结合本节教材第90～92页的探究内容，各小组可以事先准备完成一套影响种子萌发的单一因素探究的实验材料，以便在课堂上交流展示。 【学情分析】 1.学生对自然科学有浓厚的兴趣（学生对种子的萌发有感性认识，好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。 2.针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 【教学设计】 教学环节 教师活动 学生活动 复习 1、图示：学生说出种子的基本结构； 2、胚的基本结构； 3、引导学生说出探究实验的一般过程。 小组交流、讨论，然后由Ｃ、Ｂ层同学展示。 创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设 许多作物在春天播种，天寒地冻不适于播种。在播种要往地里浇一些水，使土壤潮湿，如果过于潮湿会使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。根据情境作出什么样的假设？ 假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气，由Ｂ层同学展示。 分析 给种子萌发选择了哪几种环境? 1、水；2、空气；3、温度；4、还可以是光照或酸碱度。 参照教材进行设置相关的对照实验 分析对照组、实验组 教材的探究实验中作为对照实验的1号和2号，3号和2号，4号和2号，它们是对照实验吗？ 小组交流、讨论，找到其中的变量，说出原因。 小结： 2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组； 而1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。 小组交流，由Ａ层同学展示种子萌发的环境因素。 练习 教材实验中，哪些组是实验组？哪些组是对照组？ 在组长的组织安排下进行活动。 结论： 通过以上活动，说一说种子萌发所需的环境条件。 适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发需要的条件。 外界条件； 除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？ 由Ａ层同学展示。 小组讨论 设想你帮一位农民，从种子站买了一袋种子，该如何做？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子？ 3、求发芽率的公式？ 4、实验次数？ 小组交流、讨论，然后课堂展示。 小结：种子萌发的条件 1、种子萌发的环境条件； 2、种子萌发自身条件； 小组交流、讨论，然后由Ｃ层同学展示。 【知识导学】 一、温故知新 1．复习种子的基本结构： 2．说出探究实验的一般过程： 二、自主学习 ⑴.俗话说“春种一粒粟，秋收万粒子”，那么，农民为什么要在春天播种呢？ ⑵.假若让你帮助农民伯伯挑选播种所需要的种子，你会挑选吗？挑选什么样的种子？ ⑶.试对种子萌发的条件作出假设 三、探究学习 课前需要准备以下材料：种子40粒左右、四个罐头瓶或其它、餐巾纸、水等。 种子萌发的环境条件 1．阅读教材第90～92页“种子萌发的环境条件”，分组完成探究实验： ⑴.提出问题： ⑵.作出假设： ⑶.制定实验方案：参照教材第91页 ⑷.讨论和完善方案；参照教材第92页中第1～6题进行修订