生物人教版七年级上册《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计.docxVIP

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学设计思路 在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流, 建构知识体系。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作的能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 五、教学程序实施 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设问题 引入新课 讲授新课 一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 归纳总结 课外延伸 提问 出示绿色植物的图片。师：这些都是什么生物呢？ 这节课我们就进入第三单元一起来认识生物圈中的绿色植物。 问：绿色植物到底有多少种呢？可以怎么样分类呢？ 这节课，我们就一起来学习前面这三种植物。 生活环境 形态结构 与人类的关系 藻类 苔藓 蕨类 出示学习目标 出示诗“西湖春色归，春水绿于染”春水为什么是绿的？ 出示各种常见藻类植物的图片： 讨论完以下表格： 生活环境 形态结构 与人类的关系 藻类 展示课件（苔藓图片） “苔痕上阶绿，草色入窗青” 问：描写台阶上生长的植物是什么植物？ 讨论： 与藻类植物相比苔藓植物生活环境有什么不同？ 2、苔藓植物在形态结构上有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。 出示相关图片，对苔藓植物的形态结构特点进行解析和归纳。 藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。 请同学用放大镜观察苔藓植物的叶片，看看有什么特点？ 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。 展示实物：肾蕨 见过这中植物吗？在哪见过呢？ 展示课件（ 各种常见的蕨类植物等） 讨论： 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。 提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什肯定学生的回答。 出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。 讨论： 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？ 评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。 展示课初课件。 提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？ 评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？ 请同学观察肾蕨叶片背面有什么？摸摸什么感觉？ 出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。 小结 生活环境 形态结构 与人类的关系 藻类 苔藓 蕨类 观察生活环境和形态结构，发现它们有什么变化趋势？推测它们进化的先后顺序。 评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。 看图，回答问题。 生：绿色植物有50多万种 藻类、苔藓、 蕨类 和种子植物 观察课件思考回答老师的问题。 讨论完成表格内容 观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答： 藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。藻类植物有食用、药用等价值。 观察思考问题，回答是苔藓植物。