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浅谈小学二年级课外阅读 　　浅谈小学二年级课外阅读教学心得体会　　《语文课程标准》要求六年制课外阅读量不少于150万字，要求一、二年级学生课外阅读总量不少于5万字。我们的学生远远达不到这个阅读量。再加上低年级的学生自觉性差，注意力持续时间短，识字量又少，直接影响了课外阅读，所以我在指导学生课外阅读上采取了以下做法：　　一、激发学生阅读的兴趣。　　郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，这是对兴趣的作用的高度概括。兴趣使人勤奋，勤奋才能成才。夸美纽斯在《大教学论》中生动在将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣，才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。我们要想法激发学生读书的兴趣，使学生对课外读物产生心中喜悦，从而自觉进行课外阅读。　　教师在课堂上可经常向学生渗透课外阅读的好处：比如有意识地考考学生的词语积累，对那些积累多的同学进行表扬，并让他向大家介绍是怎么知道这些词语的，以此来激发学生的兴趣。我在上《假如》这课时，我先问学生：“谁能讲讲《神笔马良》这个故事？”我班上最爱看书的张环平同学站起来，把这个故事完整地讲完了。我进行了评价：“你讲得真好！比老师讲得还精彩。能告诉我们，你是怎么知道这个故事的吗？”他回答说：“我是在幼儿园的读本上看到的。”我接着说：“你真行！看过的故事能记下来，我们班上的故事大王真是名副其实呀！同学们，你们也想和他一样，从课外的读本中学到更多的知识吗？”学生们此时已对课外阅读有了强烈的渴求感。　　我还常结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。比如在上了《难忘的一课》后，孩子们对邓爷爷产生了兴趣，这时老师就可以告诉他们邓爷爷的故事很多很多，自己可以看看有关他的书。再比如上了《识字8》后，我让学生课余读读有关《嫦娥奔月》、《后羿射日》、《女娲补天》等神话故事。学生大多看过《宝莲灯》的电视剧，鼓励学生也可看看《宝莲灯》这本神话故事书。　　二、给学生创造课外阅读的机会　　??学生有了课外阅读的兴趣，我们就得为他们创造机会，让他们有足够的时间去阅读课外书刊。于是我就精心设计每一堂课，尽量提高课堂效率，且精心设计习题，课后尽量不布置书面作业，让学生有更多的时间去读课外书、汲取知识。我规定中午为自由读书的时间，上晚自习前的三十分钟为必读时间。我还通过家访与家长紧密配合，了解学生在家是否经常看书，看些什么书？培养他们良好的学习习惯。　　三、教师对学生的阅读要加强指导　　首先，教师要做好读物的推荐工作。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。现在，学生中流行口袋书、漫画书，这些书中，有些充斥着暴力、***，极不利于学生的成长。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。家长一般都只爱给学生买那些优秀作文、作文起步等，这样对学生有很大的局限性。二年级的学生可读那些拼音读本，童话故事、神话故事、小学生必背的古诗文等。其实，只要是学生感兴趣的，内容健康的读物，学生就可以读。　　其次，教师要交给学生阅读的方法。在阅读中，让学生初步掌握默读、朗读等阅读方法，训练学生边读边想，做到眼到、口到、心到。我培养学生阅读时手也要到，学会在书上画记号，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，并且鼓励学生能经常背诵自己喜欢的名言，佳句，诗词或精彩片断等。遇到不懂之处勤查工具书或虚心向人请教，弄懂后再往下读。　　再次，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求：1.要读通、读顺故事；2.要读懂故事；3.能对故事中的内容有所想法，想办法独立解决故事中出现的问题。全部优等生的任务是完成以上三点，对中等生要求做到1、2两条，学困生只要求达到第1条就够了。由于要求合情合理，学生对阅读没有太多的心理负担，兴趣也就能持久。　　课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要教师调动他们阅读的积极性，让他们体验到课外阅读的乐趣，为今后写作文打下坚实的基础。