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新课改下中职语文综合实践活动特点及实践分析 　　摘 要：新课改背景下，中职学校的语文教学面临着新的问题。作为一门实践性较强的课程，语文教学的重点，应该侧重于对学生实践能力的培养，而不是一味对知识的灌输。本文结合新课改下中职语文的综合实践活动，对其特点进行了分析，并结合教学实例，对综合实践活动在语文教学中的应用进行了分析。　　关键词：新课改 中职语文 综合实践活动 特点 实践　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673--0128-01　　经济的发展不仅提高了人们的生活水平，也在很大程度上提高了人们的认识水平。体现在教学方面，教育部门开始注重对于学生综合素质的培养，我国的教育教学工作也逐渐实现了应试教育向素质教育的转变。新课程改革在《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。因此，在语文教学中加入综合实践活动，是十分必要的。　　1 语文综合实践活动的特点　　对于中职学校而言，语文综合实践活动是一种在职业技术教育的背景下，以学生的职业能力为导向，与就业需求为指导、以提高学生的语文应用能力为目标，结合学校实际条件开展的综合实践活动，其特点如下。　　第一，活动内容的专业性。中职语文实践活动的内容，往往是根据不同专业的专业特点，以及学生的实际能力水平进行挑选的，并结合相应的教学内容展开，针对性和专业性较强，需要尽可能做到与学生的专业课程并行互动，从而吸引学生的注意力，提高学生对于语文学习的兴趣。　　第二，活动目的的针对性。中职语文综合实践活动的主要目的，是引导中职学校的学生强化对语文知识的学习和应用，实现自我完善和发展，提高学生的综合素质。因此，活动必须具备相当的针对性，围绕如何提升学生的自我认知能力，培养学生的综合职业素养展开，以确保学生可以更好的适应社会对于人才的需求。　　第三，活动形式的多样性。中职语文综合实践活动强调对于学生语文应用能力的培养，换言之，也可以说是对其生活经验的培养，需要各种不同的活动形式，以确保实践活动目的的有效实现。因此，其实践活动还具备多样性的特点。　　2 中职语文综合实践活动的实际应用　　 对活动组织形式的确定　　中职语文综合实践活动的组织形式是开展活动的前提和基础，通常情况下是比较自由的，也是多样化的。为了确保活动的安全、稳定进行，教师可以结合学校和学生的实际情况，对组织形式进行确定。一般来说，较为常用的活动组织形式包括小组活动、个人活动和班级活动。　　 实践活动的准备工作　　这一阶段主要是针对教师而言，需要切实做好活动的准备工作，以保证语文综合实践活动的顺利进行。　　首先，对实践活动内容的确定。确定活动内容时，需要对中职学生的专业特点、兴趣爱好以及能力水平等进行综合考虑，要确保主题鲜明，内容丰富，而且具有良好的可操作性，避免过于抽象或空泛，要确保其贴近学生的日常学习和生活。例如，在“我的职业生涯”活动中，可以引导学生以自身的兴趣爱好为基础，畅谈对于未来职业生涯的规划和憧憬，并通过演讲、写作等形式，具体表现出来，在小组之间对其可行性进行分析，培养学生的综合语文运用能力。　　其次，对活动方式的确定。可以根据活动的内容，选择相应的活动方式。例如“畅谈理想”活动可以采用班级活动的形式，而“走进家乡”则可以采用小组活动的形式，使得学生可以以小组为单位，对家乡的景观、风俗等进行调查和分析。　　然后，对活动方案进行确定。活动方案主要包括活动的场地、方法、流程、分工以及相应的保障安排等，是确保活动顺利进行的前提保障，因此，必须具备细致性、可行性和准确性、真实性的特点。　　 实践活动的实施　　实践活动的实施，是活动中最为关键和核心的阶段，也是最具挑战性的阶段。在这个阶段，教师需要做到以下几个方面的内容，对学生进行引导。　　激发学生的学习兴趣。　　对于中职学校而言，其生源的质量本就不高，学生自身的能力和素质较低，文化课基础相对薄弱，因此，其学习的目的更加单纯和直接，主要是为了迅速掌握一门专业技术，从而方便就业，对于语文学习往往缺乏热情。针对这种情况，教师应该结合学生的整体水平和心理特点，了解学生的实际需求，运用综合实践活动，激发学生对于语文学习的兴趣，从而提高学习的有效性。例如，可以从当前学生感兴趣的篮球出发，组织相应的篮球知识演讲和球星探讨会等，激发学生的兴趣，使得其全身心地投入到活动中去，确保活动目标的实现。　　培养学生的语文应用能力。　　语文的特点在于实践性，其教学活动必须密切联系实际生活，利用相应的语文教学资源，引导学生学会观察，重视积累，提升自身对于客观世界的认识能力。例如，可以安排学生进行“我的家乡”活动，引导学生对自己日常生活的环境，以及生活中常见的风俗习惯、景观等进行