环境教育课程发展及设计.pptVIP

二、評鑑方案的方法 回饋或滿意度調查不等於評鑑 評鑑是決定方案之既定目標是否將達成或已經達成的過程 「保育專家的溝通技巧」將評鑑分成三個層次 層次1：測量方案的活動及結果，例如多 少人參加等 層次2：測量目標對象是否能吸收、專心 及記住方案的內容 層次3：測量學習者的觀點、態度、或行 為的改變。 * 玖、如何評量(鑑)教學成效，並修正課程內容 三、評鑑方法（建議綜合使用） 問卷和調查 訪談 焦點團體和團體訪談 觀察參與者，使用檢核表、扎記等 數據 內容分析：印刷品 個案研究 * 玖、如何評量(鑑)教學成效，並修正課程內容 參考資料來源： * 台北縣建安國小溪流教室課程。 許春菊（2005）。以古詩為素材進行動物權議題教學之研究。國立高雄師範大學環境教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。 黃炳煌 (1995) 。談課程發展的一些基本理念。台北：教改專題論壇。 黃炳煌(譯)(1981)。Tyler, R.W.著。課程與教學的基本原理。台北：桂冠。 張子超(1999)。融入環境教育於九年一貫課程的教學設計與教材發展。九年一貫課程之展望。中華民國課程與教學學會主編。 教育部(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要重大議題~環境教育。 周儒、張子超、黃淑芬（譯）（2003）。Engleson, D. C. Yockers, D. H.著。環境教育課程規劃。台北市：五南圖書。 參考資料來源： * 周儒(編譯)（2003）。Meredith, J. 等著。環境教育最佳實務準則 。台北市：中華民國環境教育學會。 梁明煌、楊懿如、柯慧雯、高宗聖（2009）。教育部推動環境教育相關業務中程施政綱要計畫。教育部委託之研究成果報告，未出版。 Hungerford, H. R. Peyton, R. B.(1986). Procedure for Developing an Environmental Education Curriculum. UNESCO: Paris. Hungerford, H. R. Peyton, R. B. Wilke, R. J. (1979). Goals for Curriculum Development in Environmental Education. Journal of Environmental Education,11(3). UNESCO(2002).Teaching and learning for a sustainable future-a multimedia teacher education programme. * 教材編撰人：王懋雯副教授、楊懿如副教授 * * 陸、教學設計(10/21) 五、發展教學模組與學習單 為了達成認知、情意、技能的教學目標，協助學習者建構完整的知識系統與培養正當的價值信念，最好能設計一系列的相互支援教學單元，循序漸進，從啟發覺知和好奇心開始，接著知識的探索和學習，價值觀的分析、澄清，技能的學習，最後是實際操作的行動經驗。針對某個特定主題，發展幾個相互關聯與支援的教學單元，傳遞這主題的價值信念與知識概念，就是一個教學模組。為了協助學習者學習，可以針對每個教學單元設計配合使用的學習單。 * 陸、教學設計(11/21) 五、發展教學模組與學習單舉例 * 第一層中心思想，第二層教學綱領(主要概念)第三層教學單元名稱，第四層運用的古詩 動物權議題 經濟動物 之動物權 野生動物 之動物權 尊重生命 玩伴動物 之動物權 為人類提供 服務的動物 提供人類食 物的動物 寵物的生活 寵物與自然 野生動物的 生活 營造野生動物 的棲息環境 尊重動物的生命 放生的影響 病牛 蜂 見鸚鵡戲 作四句 畫眉鳥 絕句漫興 江畔獨步 尋花 鳥 放魚 * 陸、教學設計(12/21) 教學架構 (引自許春菊，2005) 擁抱鹿母潭 活力新建安 教師 科技空間 5-1ｅ化學習 5-2班級王國 5-3電子書包 人與社會 1-1我愛我家我愛暗坑 1-2話我家鄉 1-3土雞嘉年華 人與自然 2-1自然小偵探 2-3讓生命發光 2-4民俗水生植物 2-5鳴蟲音樂館 2-2飛蝶來了 人與自己 3-1舞台秀秀秀 3-2螢光劇場 願景 目標 課 程 主 題 課程設計 理想圖像 人文空間 4-1建安百分百 4-2飆書運動會 1-4我們發現了 一條河│溪流教室 各年級學校本位課程設計 溪流校本課程 家長 學生 * 陸、教學設計(13/21) (引自台北縣建安國小溪流教室課程) 六、實際進行教學 * 陸、教學設計(14/21) 發展了教學模組與學習單後，可以進行實際教學。 陸、教學設計(1