自然教育热潮下的研学旅行发展机遇和挑战.docVIP

自然教育热潮下的研学旅行发展机遇和挑战 在《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国发［2014J31 号）中，将研学旅行作为拓展旅游发展空间的重要举措，有望使研学旅 行成为旅游业创新发展的增长点［1 ］。 研学旅行的提法，是对以往旅游“吃、住、行、游、购、娱”六要素 的本质提升，强调在旅行的过程中学习成分的重要性。这种学习不仅仅 是简单地听讲座、了解风土人情等单维度的学习模式，而是一种探究式 的学习。研学旅行往往需要有特定的主题和特定的学习内容设计，并且 最好与学生课堂上的知识点相结合，成为正式教学的有益补充，让学生 在身临其境的实践中进一步拓展和延伸课本知识。2015年底，经过国 家旅游局组织的资料审核、初选、专家审核认定等程序，北京市等10 个城市被授予“中国研学旅游目的地”称号，中国科学院西双版纳热带植 物园等20家单位被授予“全国研学旅游示范基地”称号［2］。 与此同时，由于城市化的发展和各类电子设备的普及，当代儿童沉 迷电子设备而缺乏和自然的直接接触，进而产生的一系列心理和生理上 的问题也逐渐引发社会的关注。特别讨论此现象的《林间最后的小孩》 在国内翻译出版之后［3］,在国内形成了一股自然教育的热潮，并催生了 “自然学校”的概念⑷。自然教育从业者于2014年和2015年分别在厦门 和杭州举办了两届全国自然教育论坛，来自全国近白家政府机构、环保 NGO、社会发展组织、户外俱乐部、旅游机构、亲子教育机构的代表 参加了会议，内容涉及保护区和自然教育、自然教育人才培养、自然教 育推广与传播、农耕与自然教育、自然教育与社会化保护理论和实践、 课程和活动设计、户外活动安全等多个主题。众多来自民间的、小型的、 自发的亲子、户外、农耕、艺术教育等机构得以借助这个平台，了解自 然教育在中国的现状及发展，有力地推动了机构的创办者和组织者得以 持续性地开展相关项目。而自然教育的一项重要活动载体，正是组织时 间跨度较长、体验形式新颖、以深入当地社区为特色的异地游学项冃， 它们与研学旅行需求不谋而合。而作为研学旅行的目的地，如国家公园、 自然保护区、风景旅游区、湿地公园、植物园、动物园等，如何提供更 好的环境教育服务，则是摆在这些机构面前的重要课题［5］。 本文拟通过对国家5A级旅游景区——中国科学院西双版纳热带植 物园所研发的环境教育课程为例，探讨旅游景区如何进一步通过研学旅 行来提升旅游品质。 一、中国科学院西双版纳热带植物园简介 中国科学院西双版纳热带植物园（以下简称“西双版纳植物园”）位 于云南省西双版纳州劭腊县劭仑镇，是集科学研究、物种保存和科普教 育为一体的综合性研究机构和国内外知名风景名胜区。植物园占地面积 约1125hm2,收集植物12000多种，建有38个植物专类区，保存有 一片面积约250hm2的原始热带雨林，是我国面积最大、收集物种最丰 富、植物专类园区最多的植物园，也是世界上户外保存植物种数和向公 众展示的植物类群数最多的植物园［6］。西双版纳植物园之所以具有开展 研学旅行的独特优势，在于它既是隶属于中国科学院的学术研究机构， 拥有一批高水平的生态学、植物学科研队伍，又是位于西南边陲的国家 5A级旅游景点，拥有丰富的热带雨林生物多样性和民族文化多样性， 在基础接待设施、景点知名度和景观特色等方面都具有相当的知名度和 吸引力。多年以来，针对受众的不同需求，逐渐形成了一系列深入体验 式自然教育类活动课程。 二、西双版纳植物园为研学旅行所开发设计的环境教育课程介绍 (-)针对普通公众游客开发的解说项目 西双版纳植物园每年接待60—70万游客，其中大多数为半日型游 览者，这些游览者普遍具有如下特征：(1)来自外省或者云南省西双 版纳州以外地区；(2)无论是跟团旅游还是自助旅游，在植物园时间 有限；(3)以游览休闲为主；(4)在年龄、收入、受教育程度等社会 指标上跨度较大。受整体社会经济文化发展水平制约，这些游客目前仍 旧是当前旅游的主体。 环境解说是连接游客和访问地的重要手段［7］。为了做好对此类游客 的服务工作，西双版纳植物园自身培养了一批50余人的“内导”队伍(和 旅行社的“外导”相区分)，被称为“科普导游”或讲解员。这些讲解员除 了提供常见的带路、咨询和一般景区讲解服务外，还能提供较为深度的 动植物关系背后的科学原理解说服务。例如，热带雨林榕树的绞杀现象, 在很多景区被描述成“小蜜傍大款”，但在西双版纳植物园，讲解员往往 能够讲述榕树的绞杀原理、与鸟类互利共生的关系、榕树在雨林生态系 统中的重要性等基本生态学常识。此外，神秘果把酸变甜的原理、跳舞 草的机理、□花马兜铃的传粉策略等都是植物园讲解员解说的必备技 能。由于植物园讲解员受过良好的生态学和植物学知识训练，游客通过 他们的讲解方式和讲解内容，很容易把他们从其