生物人教版七年级上册第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者.docVIP

第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教 学 目 标： 1、学习并掌握绿色植物通过光合作用制造的有机物是淀粉。 2、阐明光是光合作用必要的条件。 3、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。 教 学 重 点： 1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。 2、光合作用的条件。 教 学 难 点： 绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 教学辅助手段 教师：教学课件，盆栽天竺葵，酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，酒精灯，培养器皿，石棉网，镊子，火柴，黑纸片，曲别针，三角架等。 学生：查找有关光合作用的资料，预习实验步骤，提出有关问题。 教学过程： 一、温故互查 以两人为一组，互相叙述下列知识点： 1、植物主要通过什么吸收水分？植物体吸收的水分在体内是靠什么运输的？ 2、什么是植物的蒸腾作用？蒸腾作用的意义是什么？ 3、叶片由哪几部分组成？（气孔存在于叶片的什么部位？气孔的结构特点和功能是什么？）气孔的功能是什么？控制气孔开闭的结构是什么？ 4、绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的？ 二、导入新课 俗话说“民以食为天”。人是这 HYPERLINK 样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养，那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。展示课题——第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 展示课题，学习目标（课件展示） 三、讲授新课 （一）如何检验植物制造的有机物 HYPERLINK 和需要的条件？引导学生说出：用实验法，引出实验：绿叶在光下制造有机物，并对此提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。进一步说明：假设产生的有机物是淀粉，应该怎么样检验？由此学生明确实验的原理是利用碘遇淀粉变蓝的特性。 （二）实验的方法步骤： 全班齐读116页，结合教材和演 HYPERLINK 示实验，积极思考，，归纳概括实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗。 1、多媒体课件播放实验步骤的视频，使学生初步了解实验如何操作，增加感性认识。 2、再次播放视频，并在适当之处暂停，启发学生思考并讨论，逐步分析说明每一个操作步骤的设计意图，提高学生分析问题的能力和语言表达能力。 明确思考讨论的答案，指导学生记录在书上，加强记忆，促进学生知识的保持。 4、实验步骤依次是：暗处理→遮光→脱色→滴碘液（实验中要讲解一下几点） （1）健壮的天竺葵生长旺盛，可以制造更多的有机物，使得实验效果明显。 （2）消耗叶内贮存的有机物，否则不知淀粉是实验中制造出来的，还是叶内原来就有的。 （3）使遮光和未遮光部分形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。 （4）酒精是为了溶解叶片中的叶绿素，起到脱色作用。 （5）把叶片放 HYPERLINK 在酒精中并隔水加热，是因酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其是易引燃酒精发生危险。 （6）碘液遇淀粉可变成蓝色 HYPERLINK ，故可用碘液来鉴定叶片是否生成有机物淀粉。结果叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。 5、实验的结果：在多媒体课件上能够清晰的显示出，叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。 6、实验结论：变蓝说明有淀粉生成，产物是淀粉；见光才变蓝说明光合作用的条件是必须有光 （1）提问：什么是光合 HYPERLINK 作用？衔接课本内容，促进学生思维能力的提高，引导学生结合实验结论，阅读117页，说出光合作用的概念。全班齐读概念，初步理解光合作用，为下一章学习碳——氧平衡奠定基础。这一概念可以概括为：绿色植物通过叶绿体，把光能转化成化学能储存在有机物中。 （2）进一步提问：绿色植物通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物的作用是什么？引出光合作用的意义。 （3）学生阅读117— HYPERLINK 118页内容，并结合实际生活自学，检查学生自学结果，说出光合作用的意义。学生明确绿色植物光合作用的重要性，培养爱护绿色植物的情感。 四、本课小结： 1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。 2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？ 3.教师引领学生再一次审视实验题目,体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物五、科学、技术、社会：现代化温室 六、作业布置：课后练习题P120页的1、2、3、4 板书： 第四章：绿色植物是生物圈中有机物的制造者 一、实验：绿叶在光下制造有机物 1、光合作用实验步骤： 暗处理 遮光