生物人教版七年级上册赤湾学校--秦丽--素材.docVIP

第2节 《动物体的结构层次》 【教学目标】 1.说出组织的定义，概述人体的组织是由细胞分裂、分化形成的。 2.识别人体的四种基本组织。 3.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统。 4.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 【教学重点】 1．动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 【教学难点】 动物体组织的形成。 【教学准备】 多媒体课件、视频、导学案、小卡片等。 【教学策略】 教法选择 启发学生，引导，帮助学生理解细胞分化的概念，从而依次认识动物体的结构层次。 2.学法引导 学生自主预习，学习并解决知识性问题；通过小组讨论、动手拼图等活动从宏观到微观认识动物体的结构层次。 3.教具媒体组合应用 实物用具加科教小视频综合运用，既能调动学生积极性，又能让学生亲身体验，深化教学目标的落实。 【教学过程】 教学内容 学生活动 教师活动 导入新课： “礼物”吸引注意，旧知引发新问题 猜测教师的“神秘大礼包”，做好准备赢得。 观看PPT展示几种生物圈中的动物，回顾生物体的基本组成单位。 以神秘礼物吸引学生注意，激发兴趣。 回顾旧知，以“细胞如何形成一个完整的生物体”入手，引入新课。 明确目标： 任务驱动，明确学习内容 通过观看老师的类比，理解抽象概念“结构层次。” 观看本节的学习目标，明确自己的任务。 联系实际，由学校周围正在建设的大厦为例，从砖头到一堵墙、一个房间、一个单元直至整个大厦，将抽象的“结构层次”简化为直观实例，便于学生理解。 出示教学目标，在任务驱动下，引导学生完成本节课的学习。 学习任务一： 明确组织的成因，理解细胞分化 回忆细胞分裂的过程，明确细胞分裂的本质。 从人体几种不同形态的细胞出发，思考它们的成因，理解细胞分化的涵义。 小组合作，观察并讨论人体所含有的基本组织及其主要功能和分布。 交流展示观察和讨论结果。 即时反馈，检测自己的学习效果。 回顾细胞分裂的过程，强调细胞分裂只产生结构功能相似的细胞。 出示人体不同形态的7中细胞，引导学生思考它们产生的原因，从而引出细胞分化的概念。 引导学生以小组为单位，观看人体基本组织切片图，完成导学案相关表格。 对学生的汇报进行点评和小结。 学习任务二： 认识器官，了解器官与组织的区别 思考老师提出的问题，分析皮肤含有的组织名称，理解器官这个结构层次。 列举自己所知道的器官名称，并尝试说出其中含有哪些组织。 从组织与器官的不同理解器官的概念。 由学生熟悉的皮肤引发其思考“如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？皮肤应当属于哪个结构层次”，从而引出器官的概念。 引导学生说出自己知道的器官名称，并指出里面所含有的组织。 学习任务三： 玩转拼图，认识系统 根据自己的经验，列举除胃以外，与消化食物相关的器官。 打开“礼物”，完成拼图游戏。 根据拼图，理解系统的概念，并认识人体的8大系统。 引导学生列举出与消化相关的器官。 分发神秘礼包，完成拼图游戏。 游戏点评，引出系统这个结构层次，认识身体的八大系统。 学习任务四： 明确各系统协调配合，才能组成人体。 在“放松一刻”中，配合老师的活动。 分析这个活动中所涉及到的系统名称。 明确各系统协调配合才能形成人体。 放松一刻：命令学生全体起立，向在座老师大喊三声“谢谢您”，然后鞠躬坐下。 引导学生分析这个活动中用到了哪些系统？ 点评小结，引导学生认识各系统协调配合才能形成统一整体。 课堂小结 小组合作，交流讨论，总结本节课内容 视频感知，深化新知。 引导、点评 当堂反馈 学生完成导学案上“即时反馈”的试题，交流展示自己的成果 引导、点评、总结升华。 教学反思 新课标要求改变原有的学习方式，倡导探究式学习，因此我在课堂教学中把握“务实、求活、创新”的教学三原则，依据教学进程合理设置教学探究活动和相关教学环节；本节课难度大在于很多概念学生理解的不透彻，我在课堂上利用类比的方法，通过细胞分裂与分化的比较，帮助学生更深层次理解细胞分化这一概念；同时课堂设置三个讨论探究环节，给予学生充分的自主空间，使其积极参与学习和探究活动中，从而形成了师生之间、生生之间多向交流、研讨，促进了学生的思维流动，并培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯；使本节课更生动活泼利于学生理解。具体表现在以下三个方面： 1、务实：联系生活，导入新课。由学生感兴趣的动物图片入手，引发学生利用所学知识思考：它们如何基本组成单位细胞经过一系列变化变成动物体，从而因出本节课的内容：动物体的结构层次。2、求活：通过创设问题情境和小组合作讨论的方式，引导学生自主学习重点知识；通过交流展示、拼图游戏加深学生知识体验。? 3、创新：课前利用“小礼物”一说吸引学生注