生物人教版七年级上册第一章生物与生物圈复习课.docVIP

课题 生物和生物圈复习课 学习 目标 理解生物的共同特征 理解生态系统的组成 理解某些有害物质会通过食物链不断积累 理解生态系统的自动调节能力是有限的 理解生物圈的最大的生态系统 教学 重点 生态系统的组成 生态系统的自我调节能力 生物圈是最大的生态系统 教学 难点 生态系统的组成 食物链和食物网 有害物质通过食物链不断积累 媒体 与教具 课件，复习提纲，练习试卷 教学过程 过程反思 导入 教师：请同学们根据书本的内容完成复习提纲的第一单元的填空 学生：看书并完成相应的填空 进入授课 总结考点 教师：解释本单元的考点，阐明对考点的把握程度 学生：明白本单元的基本考点 生物共同的特征 教师：同学们，生物有哪些共同的特征 学生甲：根据课件上的提示，回答出生物的共同特征有哪些 教师在同学回答这些特征的时候，适当的举例子加深学生的理解 【练习1】下列各项属于生物的是 （ ） 机器人 B、珊瑚 C、玩具熊 D、松鼠 【练习2】列各项属于生物的是 （ ） A、长蘑菇的朽木 B、咸鸭蛋 C、玉米 D、电脑病毒 科学探究的方法 教师：简单介绍科学探究的方法 【练习3】完成下列活动需要用调查方法的是 （ ）A、观察细胞结构 B、人口普查 C、查阅报刊杂志 D、网上下载图片 【练习4】科学探究“光对鼠妇的影响”应选用（ ）方法。 A、观察法 B、调查法 C、收集和分析资料 D、实验法 生物与环境的关系 教师：我们生活在这个地球上，地球为我们提供了哪些条件呢 学生：根据生活经验，回答出生物圈为生物的生存提供了基本条件。 同时教师通过介绍鼠妇趋光的实验，指出环境对生物的影响。 教师：那么生物与生物之间有没有联系呢，就像在座的同学们，你跟同学之间存在什么样的关系 学生：畅所欲言，从而归纳出生物之间的关系 【练习5】俗话说“大树底下好乘凉”“千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（ ） A生物能影响环境 B生物能适应一定的环境 C环境能影响生物的生存 D生物与环境可以相互影响 生态系统的组成 教师：生态系统的定义是什么 学生：根据书本内容说出生态系统的定义 教师：介绍生物成分中各组分的命名， 【练习6】下面可以看作一个生态系统的是 （ ）A、东湖公园的所有生物 B、一个池塘中的所有鱼 C、一块农田的所有生物和环境 D、一个村庄的所有居民 教师：请同学们观看这个图，请找出在图中，谁吃了谁，谁又被谁吃 学生：看图找关系 教师：从他们的关系中，这是一种吃与被吃的关系，那么这种我们叫做捕食关系，请同学再看看，再捕食关系中起点和终点分别是什么 学生：回答出问题 教师：不错，这就是食物链和食物网，由捕食关系构成，起点是生产者，终点是消费者，不包括分解者。 【练习7】如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如下图所示。若乙的数量增加，在一段时间内会引起（ ） A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降 先让学生回顾该单元的相关知识 让学生对本节课的内容有基本的认识 跟生活相联系，加深对考点的理解，同时做到讲练结合。 通过讲练结合，突破该考点 与生活相联系，同时通过实验告诉学生环境对生物的作用 这是本节课的难点，教师将负责的问题简单化，帮助学生对知识的理解 教学过程 过程反思 D．甲、丙、丁的数量都增加 6.生态系统的自我调节能力 课 后练习设计 单元试卷 板 书 设 计 第一单元，生物和生物圈 生物共同的特征 2科学探究的方法 生物与环境的关系 生态系统的组成 生态系统的自我调节能力 整体 反 思 课前准备不充分，学生大部分没有带书本回来，教师再下次授课的时候应该提前检查学生的复习资料准备情况 课堂气氛不热烈，教师满堂灌现象严重，应该充分调动学生学习的积极性