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浅谈小学劳动与技术课程中的德育渗透 　　浅谈小学劳动与技术课程中的德育渗透　　劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是国家指定性学习领域，是一门综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。在指导学生动脑想一想，动手做一做，教会学生某一技能的同时，我们不能忽视这一课程中蕴涵的对学生进行德育渗透。　　针对这一点，《纲要》提出了鲜明的课程目标：形成正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱劳动人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情，养成勤俭节约、认真负责、遵守纪律、团结协作、爱护公物、珍惜劳动成果的品质以及良好的劳动习惯。初步具有与技术相联系的经济意识、质量意识、审美意识、伦理意识、效益意识、环保意识等。　　俗话说：“教书育人，德育为首。”因此，在劳动与技术课程中渗透德育教育具有十分重要的意义。　　一、角色互换，懂得劳动最光荣　　现在的孩子大多是独生子女，受到父母、爷爷奶奶的万般宠爱，家长最大的心愿是孩子身体健康、学习成绩优异，会不会洗衣、会不会做饭都是其次的。长期的“饭来张口，衣来伸手”，养成了孩子的依赖心理和生活自理能力的下降。因此，在劳动与技术教学中，要让学生通过劳动锻炼自己，充实自己，并认识到劳动是人类的第一需要，也是“最光荣”的事。　　在教学五年级上册的家政烹调一单元里，我让学生在父母的指导下，利用双休日，当一天“爸爸”或“妈妈”，合理安排家中的伙食。在这一天里，学生要完成“确定制作什么样的菜→收集信息→采购原料→择菜、洗菜→烧菜”这样一个过程。星期一一到校，许多同学都大叹苦经，有的说：“当了一天的家庭?煮妇?，可真累呀！”有的说：“平时总嫌我妈烧的菜这样不好，那样不好，昨天我也尝到了辛苦一天还被别人批的滋味了！”但也有同学认为苦一点、累一点值，因为觉得吃着自己亲手制作的菜是一种快乐，是一种光荣。听了学生们的倾诉，我觉得这一次活动是成功的，在角色互换中，学生体会到了父母的艰辛，品尝到了成功的喜悦，懂得了“劳动最光荣”的道理。　　二、开展活动，增强安全环保意识　　在劳动与技术课堂中，大多数的作品制作需要用到剪刀、课刀，高年级还需要用到钳子、锥子等工具，那么教师一定要事先讲解某些工具的正确使用方法以及注意事项，时刻提醒学生安全的重要性。　　随着人民生活水平的提高，教会学生正确使用家用电器、安全用电也是不能或缺的一个重要问题。在六年级上册的家政家用电器这一单元里，我特意加了一节课，就是组织学生开展了以“用电知识知多少”的主题活动。学生以小品、故事、三句半、知识竞赛等多种形式了解并巩固了安全用电的基本常识，增强了安全意识，养成节约用电的良好生活习惯。　　随着全球生态环境的日益恶化，环保成了时下最紧迫的任务。小学生作为地球上的一名成员，理应为环保作出一点贡献。因此，对他们进行环保教育也是劳动与技术课程中的重要内容之一。每一册教材的“技术初步”中都会安排两、三节“设计制作”课，教师可指导学生用剩的废旧材料、边角料进行再利用，鼓励学生大胆想象，如制作小摆设、日用品等。学期结束时，全班同学对作品进行评比，评选出最有创意作品、最具环保作品、最佳制作能手等。　　在丰富多彩的活动中，既提高了学生对劳动知识、技能的掌握，又培养了学生的创新能力，更重要的是让学生增强了安全、环保意识。　　三、小组合作，培养集体主义精神　　俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在劳动与技术课程中，采取小组合作的方式，共同完成一样作品，是组织学生更好地参与实践的有效方法之一，也是集体主义精神的体现。　　我们通常采用的形式是分工性合作，由几个人或一些人共同完成一个任务，每个人负责劳动实践中的一个环节。这样，每个学生在劳动实践时，就回体会到自己同他人，同整个集体之间的关系，考虑到这个环节的好坏，会直接影响到别人或整个劳动过程，影响到整个小组的声誉。小学生普遍具有一种积极向上的要强心理，在劳动实践中，恰当地组织好小组合作，回受到较好的教学效果。比如在教学制作手机这一课时，我就采取了三人合作的方式来完成制作的。一人负责剪、粘，另两人负责连接蜂鸣器、铝片、电池等。当“手机”因为线路连接不对，怎么也不响的时候，整个小组跟着着急，并不停地出谋划策；当“手机”响起的那一刻，小组成员个个兴奋不已。在劳动制作过程中，学生明白了劳动技巧的重要性；在小组合作过程中，学生增强了集体荣誉感。