浅谈小组合作学习_1.docxVIP

浅谈小组合作学习 　　在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索合作教学与小学生素质的发展，强调学生学习方式的转变，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性。作为年轻教师，我大胆尝试使用小组合作学习的方式在我校上了《组合图形的面积》一课。　　对于本节课，我针对我们班的实际情况从孩子们自己设计的七巧板图形入手，帮助学生回忆复习五种基本图形的面积计算公式，并以此为契机，引入组合图形。这样，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合。然后，抛出课本中“小华家新买了住房，要在客厅铺地板”的情境，将问题完全抛给孩子。现有学生自己独立思考并将自己的想法记录在作业纸上，然后再四人小组内交流探讨，利用小组间的合作交流寻找出最优化的方法。　　本节课我较好的完成了学习目标，我主要选用学生自主学习结合小组学习的方法，让学生在独立思考的基础上，进行有效的小组讨论。并结合生活中的实际问题，使学生体会数学的学习是为生活服务的，让孩子感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培养学生关注生活的习惯，善于发现问题善于提问题。本节课能够使80%及以上的学生学会计算组合图形的面积，并能够根据组合图形的特点及所给的条件有效的选择计算方法并进行正确的计算。　　然而，作为年轻教师，由于教学经验的缺少，也暴露出许多问题。针对学习目标，我过分依赖教师用书，对整个教学设计的学习目标把握不够准确。在以后的工作中要多考虑学生的实际，列出实际有效的学习目标，更有利用学生的自主学习。　　本节课在各环节的分配上，虽然对各环节有个提前预设，但实际课堂上更多的需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。学生在自主探究和小组讨论活动环节需要使用时间过长已达到孩子们认为的充分探讨，虽然达到预期的学习目标，但在今后教学中，我想应该更多的注意怎样在有限的时间内是学生得到更有效的学习。　　在组合图形方法优化问题上，虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，需要根据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于给予孩子们更多的时间想出更多的方法，从而忽略个后进生，也忽略了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同分割的方法。本节课应该在最后小结时再次引导强调“分割的图形越简洁，计算起来越简便”。　　本节课的准备过程是痛苦的，在期间的收获颇多，使我对小组合作学习有了更多的认识，如何在有限的时间内打破传统班级教学的垄断地位，利用小组合作学习的模式更好的引导学生学习将是我在今后教育教学工作中学习研究的。