生物人教版七年级上册动物细胞结构.docxVIP

课题 ：第一节：生物的特征 第1课时 总序第 1个教案 课型 ：新 授 编写时间 ：2016年 月 日 执行时间 ：2016年 月 日 课标要求 　1.通过观察、比较、讨论，归纳生物的基本特征。 　2.说出科学观察的基本方法。 课标解读 　1.本节旨在了解生物区别于非生物的共同特征。本节内容为学习第二节“调查周边环境中的生物”打下基础，同时也为初中的生物教学和学习构建起了基本框架，是后续章节的基石。 　2.教学中，教师通过设立问题，让学生从已知常识出发，从学生熟悉的事物入手，从学生的生活和经验认知水平出发，让学生从常见的生命现象层面去了解生物和非生物的区别和联系，有利于引发学生的学习兴趣，从而进一步地接受知识。 　3.本节中关于区别生物与非生物的活动是教材中第一个观察与思考活动，本活动以问题和图片的形式要求学生通过阅读资料、分析生物和非生物的特征，这是建构概念的一种重要的方式。该活动调动了学生的积极性，体现了学生学习的主动性和主体性，体现了新课标的理念。 教学目标 知识目标 　通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点；概述生物所具有的共同特征。 能力目标 　运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。 情感态度 与价值观 　通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。 重点难点 重点 　生物具有的共同特征。 难点 　生物具有的共同特征。 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 　提问：以下哪些是生物？ 　播放校园环境照片。 　提问：为什么说它是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？ 　学生判断图片中的生物和非生物。 观察与 思考 　比较、讨论、提要求、小组完成学案。 　比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。 　看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。 　分组比较生物和非生物的相同点和不同点。 　小组讨论，共同归纳概括生物的特征。 生物的 特征 　分组展示。 　引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。 　纠正学生的错误(教师可引导学生使用生物学术语进行表达)。 　总结学生的回答： 　1.生物的生活需要营养。 　2.生物能进行呼吸。 　3.生物能排出身体内产生的废物。 　4.生物能对外界刺激作出反应。 　5.生物能生长和繁殖。 　6.生物都有遗传和变异的特性。 　7.除病毒外，生物都是有细胞构成的。 　学生提问/教师提问 　1.珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 　2.仅凭长大这一条能不能判断该物体是生物呢？ 　3.根据哪些特征来判断物体是生物呢？ 　1.分小组展示。 　2.倾听他人的回答，思考，提出问题。 　3.总结生物的基本特征。 课堂小结 　总结归纳生物的特征： 　1.生物的生活需要营养。 　2.生物能进行呼吸。 　3.生物能排出身体内产生的废物。 　4.生物能对外界刺激作出反应。 　5.生物能生长和繁殖。 　6.生物都有遗传和变异的特性。 　7.除病毒外，生物都是有细胞构成的。 思考、讨论 拓展应用 　枯死的含羞草是不是生物？ 　思考(辩论)，应用本节知识解决问题。 板书 设计 第一单元　生物和生物圈 第一章　认识生物 第一节　生物的特征 　1.生物的生活需要营养 　2.生物能进行呼吸 　3.生物能排出身体内产生的废物 　4.生物能对外界刺激作出反应 　5.生物能生长和繁殖 　6.生物都有遗传和变异的特性 　7.除病毒外，生物都是有细胞构成的。 课后 反思 　 课题 ：第二节：调查周边环境中的生物 第1课时 总序第2个教案 课型 ：新 授 编写时间 ：2016年 月 日 执行时间 ：2016年 月 日 课标要求 　1.尝试调查校园环境中生物的种类。 　2.描述身边的生物和它们的生存环境。 课标解读 　1.《调查校园、公园或农田的生物种类》是教材中的第一个实践活动。通过调查活动，使学生了解调查的一般方法，在调查过程中熟悉身边的生物，了解它们的种类、形态特征，尝试对生物进行简单的分类。在这个活动中，学生经过亲身实践，可以初步形成热爱自然，爱护生物的情感。 　2.通过本节的调查活动，学生可以初步认识到生物与环境之间是相互影响、相互依存的，为第二章的学习打下基础。 教学目标 知识目标 　说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；尝试对记录的生物进行分类，初步认识生物的多样性；初步认识生物与环境的关系。 能力目标 　初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 情感态度 与