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游戏在小学英语教学中的体会 　　《英语课程标准》中指出，基础教育阶段对小学英语课程的目标是：低年级段对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，六年级结束时能达到对英语学习有持续的兴趣和爱好。英语是小学较难的一门学科，因为缺少相应的语言环境，对小学生来说还是比较抽象难学的，我通过多年的教学实践，体会到游戏是小学英语教学中不可缺少的助手和伙伴。　　中外许多教育家对游戏与教学的关系都有过精辟的论述，两千多年前我国伟大的教育家孔子就曾说“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。” 古希腊苏格拉底倡导“产婆术”教学，福禄培尔的“恩物”教学，蒙台梭利曾说过：“游戏是儿童的工作。” 杜威也曾指出，对于儿童而言，“生活即游戏，游戏即生活。” 他们都反对死记硬背，指出游戏对孩子们来说是多么的重要。在小学英语课堂教学中适当运用游戏教学，能鼓舞学生的学习热情，激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。　　　　1．游戏在小学英语教学中的意义　　　　“Education must be fun.”这是我们在英语中熟知的谚语，作为教师来说，依据小学生的心理特点，教会他们在英语中玩，在英语中学是十分必要的。具体来讲游戏在英语教学有以下几点意义。　　1．1激发学生的动机　　学习动机往往是决定学习成效的关键，心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的的探究学习，需要兴趣的支持。小学生处于儿童期，活泼好动但意志力不强，游戏的趣味性恰好可以吸引他们的注意力，激发学习动机。比如，游戏里与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以增强他们的学习兴趣，提高学习效率。　　1．2创设教学情景　　小学生每节课的有意注意时间一般只有20分左右，创设生动有趣的学习情境，在小学的课堂教学中是至关重要的。学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程 。在小学英语游戏教学中教师应特别注意适时适当的情境的创设。例如，在英语听力训练中，可以通过做游戏的方法，营造英语学的氛围，帮助学生尽快入境。而且在游戏教学中，还能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。　　1．3帮助学生在娱乐中学习　　英语学习是一个知识积累和能力培养的复杂过程，需要依靠有意识学习去完成。但是，小学生注意力集中时间较短，所以我们要创造学习的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。利用游戏这一手段，使学生亲自参与其中，调动他们多个感官的作用，通过感知、体验、参与和合作的活动方式，从而更好的完成教学目标。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏，这样可以延长他们的注意力，而不在是枯燥、单调的重复。　　　　2．游戏在小学英语教学中的应用方式　　　　2．1课前，导课　　在教学导入的时候，利用一个小型的教育游戏，让学生了解相应的背景知识，以此来激发学生的兴趣。　　课开始阶段，学生虽进了课堂，注意力却有可能还在课堂以外。此时若设计英语游戏活动，就可将学生注意力有效转到课堂上来，快速进入语言环境和学习状态。例如：“hang man”这个游戏。老师在黑板上画几条横线 ___ ___ ___ ___ 每条横线上要填一个字母最后使它成为一个单词。如果在所规定的次数内完成就能救出你要救得人，相反你会杀死他这样既能牢牢吸引学生的注意力，复习昨天所学的单词，又能培养学生的英语思维习惯，也是为新课的传授做铺垫。　　2．2课中，引导学生学习　　在英语教学过程中，可以将游戏作为一个教学课件资源，让学生沿着游戏的结构和思路开展学习，便于理解课文中的难点和重点。如在讲解过去时态的时，可设计一个猜词游戏。教师做一些动作，动作要简单和夸张，让学生能够猜到的动词过去式，然后再用这些动词造句。这样在全体学生共同参与的猜词游戏中，学生既体验到游戏的快乐，又在不断的练习过去时态的句子，从而使比较难懂的语法问题，轻松解决。　　2．3课末，巩固所学知识　　从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生易疲劳，注意力分散。将小游戏作为课末教学效果评价的手段，能帮助学生巩固所学知识，还可以检查学生学习的效果。比如，教师可在课末设计一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。如复习所学英语单词时，可做抢答游戏，在学完单词后，教师让常规组每组每行两人中出一人在原位上站出，然后逐个出示图片(或教师做动作)，学生无需举手脱口抢答，限定次数，读得既对又快的人给他所在的小组加一分，以开火车的形式往后推，最后得分最多的组为优胜。　　课堂中的游戏需要教师适时的选择，符合教学时机的，有利于提高课堂教学有效性的，才是好的游戏。　　“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，游戏给当今英语